(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册阿长与《山海经》第二课时.ppt

1、第六课 阿长与山海经,第二课时,教学目标,1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 2.了解课文的记叙线索。 3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。,新课导入,回顾上节课内容，在思考中导入新课。 1.上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？ 2.作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？,一、研读买山海经一节，思考并讨论下列问题：,1.买山海经一事的起因是什么？（请用一句话概括）简介事件的起因、经过、结果,起因：我从远房叔祖那里听说了山海经，很

2、想看这样的图画，但别人不肯帮我；我又没有好机会去买，念念不忘。 经过：阿长知道我的心愿，过了十多天或者一个月，在她告假后的四五天，给我买回来山海经，让我又惊又喜。 结果:我对她产生了新的敬意。这四本书是我最为心爱的宝书此后。我就更其收集绘图的书。,2文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？,文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情。,3.阿长来问山海经时，

3、我是怎样想的？表现了我的什么心理？,“我”想她并非学者，说了也无益。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，不知道山海经是怎样的一部书，何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她不会理解“我”渴望得到山海经的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。,4依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，总结归纳阿长形象。,明确：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。,5文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？ 依课文记叙顺序列出。为什么这样安排？,明确：文章写了：“长妈妈”名字来历。长妈妈喜欢切切喳喳。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩，如元旦吃福桔，还教给我很多道理。给我

4、讲长毛故事。给我买来山海经。 其中给我买来山海经一事是重点。,6.当阿长买来山海经时，“我”有什么反应？,明确：纵观全文，作者先是“不大佩服”，后来“发生新敬意”，到最后发出深沉祝福。作者用了先抑后扬表现手法来刻画阿长这一封建社会普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈同情、尊敬、感激和思念之情。,7.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？,因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且她又不识字，居然买来了。

5、所以说，“她确有伟大的神力”。,8.这件事可以表现长妈妈的什么特点？,对孩子心思观察细致，关心孩子，热心帮孩子解决疑难，乐于助人。,9结尾两段表达了作者怎样的思想感情？,表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。,二、问题探究,1.本文的记叙线索是什么？,本文是以作者的思想变化为线索的。,2为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无直接联系的事？,记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。,3.你认为本文的题目好不好?为什么?,对于买山海经，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只

6、是随意的告诉阿长山海经的事，他却真的买了回来，这令作者对他产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。,三、拓展延伸,在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。,课堂小结,本文按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，这些都是令作者心灵震憾的原因，文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。加强诵读，在诵读中加深体会。,布置作业,当有一天阿长为“我”买到绘图的山海经时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话描述它。,板书设计