安徽省蚌埠市九年级语文上册第五单元第17课桃花源记课件苏教版.pptx

1、桃花源记,第二课时,学习目标 1辨析词语古今义，掌握一词多义现象。 2、学习巩固文言句式：省略句、判断句等 3、了解作者笔下的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者寄托的思想感情。,自学提纲： 1、划出描写桃花林的语句，说说作者从哪些方面描写？有何作用？ 2、找出文中描写桃花源中环境和村民精神、生活状态及民风的语句，体会其作用。 3、作者借这篇文章寄托了怎样的社会理想？这种理想在当时的条件下能不能变成现实？我们今天应当怎么评价作者的这种理想？ 4、桃花源真的存在吗？说说你的理由。,“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”,1、划出描写桃花林的语句，说说作者从哪些方面描写？有何作用？,从桃

2、林之长、之纯、草之鲜美芳香，花之缤纷飘落，描写出桃林之美。作用：这些描写，渲染神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源作铺垫。,2、找出文中描写桃花源中环境和村民精神、生活状态及民风的语句，体会其作用。,环境,“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”,精神,“黄发垂髫，并怡然自乐。 ”,生活,“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。”,民风,“便要还家，设酒杀鸡作食。” “各复延至其家，皆出酒食。”,好客热情淳朴,祥和愉悦,和平安定,安静优美,3、作者借这篇文章寄托了怎样的社会理想？这种理想在当时的条件下能不能变成现实？我们今天应当怎么评价作者的这种理想？,没有压

3、迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，理想的世界。 这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的社会条件下是不可能实现的。 他心中的理想的社会，这既是对当时黑暗现实的批判，又反映出人民大众摆脱压迫、摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义,4、桃花源真的存在吗？说说你的理由。,寻向所志，遂迷， 不复得路,欣然规往， 未果，寻病终,无问津者,似有实无的 理想社会,课堂练习,古义： 今义： 古义： 今义： 古义： 今义：,辨析古今词义：,鲜美,鲜艳美丽。,交通,交错相通。,交通运输,(味道)新鲜、可口。,妻子,妻子儿女。,指男方的配偶，老婆。,“芳草鲜美”,“阡陌交通”,“妻子邑人”,古义： 今义：

4、古义： 今义： 古义： 今义：,绝境,与世隔绝的地方。,没有出路的地方,无论,不要说，更不必说,如此,“无论魏晋”,不管(表示条件关系的连词),像这样,这样,“说如此”,“来此绝境”,古义： 今义： 古义： 今义： 古义： 今义：,缘,延,津,沿。,缘故，缘分。,请。,延长，延伸,渡口,这里问津指探访。,口液,“缘溪行”,“余人各复延至其家”,“后遂无问津者”,一词多义,舍,寻,舍弃,“便舍船”,房子,“屋舍俨然”,寻找,“寻向所志”,不久,“寻病终”,做标记,志,向,“处处志之”,标记,“寻向所志”,以前,“寻向所志”,对着,“眈眈相向”,一词多义,找出文言句式并理解。 1、判断句：南阳刘子

5、骥，高尚士也。 2、省略句：问（ ）所从来，便要（ ）还家 此人一一为（ ）具言所闻，（ ）皆叹惋 林尽（ ）水源，（ ）若有光。（ ）便舍船，从口入 （ ）豁然开朗其中（ ）往来种作,渔人,渔人,村中人,村中人,于,小口,渔人,渔人,村中人,世外桃源,从课文题目中，你能联想到一个 什么成语？,原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。,课后作业： 1、文中为什么不一一写出渔人说了些什么？桃源中人听后为什么“皆叹惋”？ 联系上下文，可以推知，渔人说的大概是秦末以来的历史以及当前社会状况。这些是桃源中人不知而世人熟知的事，如果一一写出来就显得累赘了。桃源中人听过后，为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。 2、此中人语云：“不足为外人道也。”这样说是为什么？ 3、请归纳出源自本文的成语。,全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在