6_我的老师(魏巍)PPT课件_人教新版七年级语文上册

1、我的老师,魏巍,点此播放教学视频,学习目标,1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学习课文围绕中心选择典型事例来表现人物的方法。 3.学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。 4. 体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。,原名鸿杰，曾用笔 名红杨树。作者少年时在 极其困难的条件下，读了 平民小学、高小，勉强读 了简易师范。抗日战争 爆发后，他走上了革命道路。 魏巍一直生活在战士们中间。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文谁是最可爱的人长篇小说东方等。 我的老师一文是作者于1956年

2、9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何写自己最难忘的老师的。,魏巍,给下列加红字注音,榆钱模仿军阀 褪色援助慈爱 珍宝依恋纠纷,y,m,f,tu,yun,c,zhn,lin,ji,整体感知: 1、 本文一共写了几件事？请用简洁的语言概括出来。 2、这些事哪些是详写，哪些是略写？作者这样安排的目的是什么？,我的老师,圆天盖着大海,黑水托着孤舟,远看不见山,那天,也看不见树,那水上只有海鸥,边只有,云头,排除小纠纷,看老师写字,我梦里寻师,假装发怒,教跳舞,教观察蜜蜂,教读诗,略写,详写,老师爱学

3、生,学生爱老师,(中心),(写作),这样安排，从课内到课外，从校内到 校外，既使文章结构疏密相间，更能表 现出师生感情的步步加深。,这七件事是如何贯穿起来的？感情线索是什么？,记叙的七件事，始终贯穿着“爱”-老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。,感情线索: 回忆、依恋、思念,认真阅读课文，说说蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？,“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。”, “她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。”,蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷,温

4、柔，热爱学生。,热情、慈爱,公正、伟大,课文的五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?,老师爱我们；老师丰富我们的课外生活；老师扩大我们的知识面；老师对我爱好文学有很大影响；老师关爱我们的心灵。,走进作者心灵，理清作者感情线索,默读课文，找出表达作者感情的句子。分别说说表达了作者怎样的感情？,她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。,“好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来。两个“笑”的处罚结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。师生关系融洽、亲密，突出了老师性

5、格温柔的特点。,思考:老师真的要打“我”么？大家为什么都笑了？,品味鉴赏,我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。,“狡猾”原本是贬义词，形容人狡诈刁钻，这里是“调皮，机灵”的意思。形象地表现了一个天真调皮的孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。,思考:这里为什么用“狡猾”一词呢？,品味鉴赏,我们见了她就不由得围了上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。,学生对教师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。,思考:“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生们

6、怎样的情感？,品味鉴赏,蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”,这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师思念热爱之情。用第二人称直接抒情，更加亲切、浓烈。,思考:这里用第二人称“你”，表达效果有什么不同？,品味鉴赏,文章以“回忆依恋思念”为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。,课堂小结:,贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？,本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师

7、”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的

8、心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。,“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？,从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。,“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？,一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的

9、思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。,走进自己的心灵、抒发热爱老师的情感。,非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？,点此播放讲课视频,本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。开篇第一句揭示全文主旨，点明了作者的情“使我最难忘”，叙写的人“蔡芸芝先生”。 紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从各个方面选取典型具体的材料，通过七个生活片断来表现人物，突出“最难忘”。,内容小结,课文围绕着“老师爱孩子，孩子更爱老师”这个中心。根据内容将七个片断分为两类： 1.老师假装发怒；2.老师教我们跳舞； 3.老师让我们观察蜜蜂；4.老师教我 们读诗；5.老师排除我们的小纠纷。 这五个片断由课内到课外，由学习 到生活，由简到繁，层