九年级语文下册24《诗经》两首蒹葭课件（新版）新人教版.ppt

1、1,蒹 葭,诗经秦风,2,学习目标,1、通过诵读诗歌，能说出诗歌的主要内容和表达的情感。 2、通过品读诗歌，能够归纳诗歌的艺术手法。,3,预习检测,1、掌握下列字词的读音和意义： 蒹葭（jin ji） 伊人（y） 溯洄（s hu） 晞（x）湄（mi） 跻（j） 坻（ch） 苍苍：茂盛的样子 伊人：那人，指所爱的人 溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 从：追寻 阻：艰险 溯 游：顺流而下 宛：好像、仿佛 采采：茂盛，众多 未已：还没有完 已：停止 涘：水边 右：弯曲 沚：水中的小块陆地,4,预习检测,2、学会读诗 听范读，注意把握字音、语气、节奏。 学生示范朗读，注意语速及重音，读出词中蕴含的惆怅之

2、情。,5,译文赏析,芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方，逆着曲水去找她，绕来绕去道儿长。逆着直水去找她，像在四面不着水中央。 芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。逆着曲水去找她，越走越高道儿难。逆着直水去找她，像在小小洲上水中间。 一片芦花照眼明，太阳不出露水新。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆着曲水去找她，曲曲弯弯道儿拧。逆着直水去找她，好像藏身小岛水中心。,译作欣赏,6,内容：课文。 方法：诵读诗歌。 时间：8分钟。 要求：思读课文，把握诗意，品味诗情。反复诵读，讨论探究。 （1）思考各章所写的内容。 （2）“伊人”，“在水一方”，

3、“溯洄从之，道阻且长”这些意像象征什么？、 （3）诗的主人公是怎样的一个形象。 （4）欣赏诗句，再现诗歌意境。,自学指导一,7,全诗三章 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。 二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。,（1）思考各章所写的内容:,自学检测一,8,诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在管锥篇中引用陈启源“夫说之必求之，然为可见而不可求，则慕说益至”的观点，解说了蒹葭的这一艺术情境。 “在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。

4、 “溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。 “伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。,（2）“伊人”，“在水一方”，“溯洄从之，道阻 且长”这些意像象征什么？,9,诗的主人公是怎样一个形象？,为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。,10,自学指导二,内容：诗歌 方法：先自学，再同桌交流，找出规律，归纳方法要点。 时间：10分钟。 要求：品读诗歌，讨论探究。 （1）这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？ （2）这首诗各章的基本内容是相同的，仅

5、仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。 （3）比较鉴赏，本课两首诗都是有关爱情的诗作，但风格和表现手法相同吗？,11,1、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？,从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒，执著专一。,自学检测二,12,答： 注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。（注意

6、起兴）,2、这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。,13,3.关雎和蒹葭都是有关爱情的诗作，但风格和表现手法相同吗？,答：关雎一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。蒹葭却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二、三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，但永远点亮希望的情感状态。与关雎相比，蒹葭的情感韵味更浓郁。 在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的形成了一个完整的艺术世界。,14,要点归纳,一、描写艺术形象特点,1、蒹葭、霜露、秋水 凄清的秋景（渲染气氛） 2、伊人在水中央可望不可及 3、上下求索的青年执著追求,二、本文的写作特色 情景交融 虚实相生 重章叠句 起兴手法,15,当堂训练,1、给加横线的词语注音 蒹葭（ ） 伊人（ ） 溯洄