语文北师大版五年级下册语文天地7.ppt

1、语文天地 7,北师版 五年级下册,读一读，想想画线的句子还可以怎样说。,（独臂董事长要把妇人全家迁到城里去过好日子。） 妇人说：“我们不能接受你的照顾。” “为什么？我已经替你们买好了房子。” “因为我们一家人个个都有两只手。”,1.我们一家每个人都有两只手，都能劳动，我们不能接受你的照顾。 2.我认为用自己的双手去创造美好的生活是最光荣的。,读一读。,天行健，君子以自强不息。 易经 【句解】天（即自然）的运行刚强劲健，运行不息，君子也应刚毅坚卓，发愤图强，永不懈怠。,富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。 孟子 【句解】富贵不能使他思想迷乱，贫贱不能使他改变操守，威武不能使他屈服

2、。做到这些，才算得上大丈夫。 不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。 德国席勒 【句解】要尊重他人，懂得维护别人的尊严，自己才能获得别人的尊重，才能有尊严地活着。,读一读，背一背。,青竹抱住青山一直都不放松，原来是把根深深地扎入了岩石的缝隙之中。经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你东西南北的狂风。,【译文】,这是一首题在竹石图上的题画诗，作者咏的是竹子，但已不是对自然界竹子的一般描写，而是蕴含了作者深刻的思想感情。作者借物喻人，表面写竹子，赞颂的却是人。诗人以屹立的青山、坚硬的岩石为背景和基础，说竹子“咬定青山”，“立根破岩”，“千磨万击”。“坚劲”则正是对这个历经风吹雨打的竹子和竹子所

3、象征的人的真实写照。因此，可以说，诗歌通过歌咏竹子，塑造了一个百折不挠、顶天立地的强者的光辉形象。全诗清新流畅，感情真挚，语言虽然通俗但却意味深长。,【简析】,嗟来之食（原文见课本P76）,1.有感情地朗读课文，了解“嗟来之食”的出处和表示的意思。（重点） 2.对照译文阅读，体会出“饿死”不吃“嗟来之食”是为了维护自己的尊严。（难点）,【大饥】严重的饥荒。 【食（s）】同“饲”，把食物给人吃。 【蒙袂（mi）】用衣袖遮着脸。袂，衣袖。 【辑屦（j）】拖着鞋子。屦，古代用麻、葛等制成的鞋。 【贸贸然】昏昏沉沉的样子。 【奉】给予，送。这里是“递给”的意思。,【执】 端 。 【嗟】打招呼的声音，相

4、当于“喂”，含有轻蔑侮辱的意思。 【予】代词，我。 【唯】在句中起连接作用，因为。 【斯】此，这种地步。 【谢】道歉。,第一部分（1）：写齐国发生了饥荒，黔敖在大路边施舍食物给灾民。 第二部分（2）：写一个穷人宁可饿死也不肯接受“嗟来之食”。,课文通过写一个穷人宁可饿死也不肯接受“嗟来之食”的故事，说明人的尊严比生命还重要，赞扬了他为维护尊严而斗争的精神。,评议嗟来之食这个故事 交际要求 1.发表自己的看法，或反驳别人的意见，并说明理由。 2.发言态度平和，说话避免绝对化。表述要清楚，语言要衔接连贯。,交际指导 1.谈谈对这个故事的看法。用事实说话，从多角度证明自己的观点，以理服人。 2.说明

5、理由时使用“因为所以”“首先其次”“总之”等词。,交际示范,林芳：那个灾民让我对他肃然起敬，可我并不赞成他的做法。当别人带有侮辱性地施舍时，自然应该不吃，但既然黔敖道歉了，就可以接受。,孙浩：我不赞成那个穷人的做法。人固然要有自己的骨气，不能光靠别人的帮助，但在迫不得已的情况下接受那是可以的。因为没有什么比活着更重要。,刘冬：我觉得应该吃。因为人最重要的就是生命，失去生命就等于失去了一切。如果拿一个人的生命和尊严来比，我认为生命一定更重要。 丽丽：我认为那个灾民做得对。尊严是我们做人的基本要素，也是人格的重要组成部分，生而为人，不能没了尊严。灾民为了尊严不受嗟来之食是维护自身尊严的行为。,表演

6、课本剧晏子使楚或嗟来之食 活动要求 1.将晏子使楚或嗟来之食改写为剧本，注意尊重原文的意思。 2.在表演课本剧时，要注意突出人物的性格特点，用语言、动作、神态等来表现人物特征。,活动指导 1.认识课本剧。课本剧就是把教材中叙事性的文章改编为戏剧形式，用戏剧语言来表达文章的主题。 2.改编课本剧。表演之前，要先把课文改编为课本剧的形式，一般包括题目、人物、时间、地点、道具、正文等内容。要保留原意，不能改得面目全非。 3.表演课本剧。表演时要加强合作，注意人物的神态、动作和语言。,选题一：把你在“畅所欲言”中的发言写下来，整理成一篇习作。 选题二：记述一个你见到的或听说的有尊严或没有尊严的故事。,

7、习作要求 选题一 1.把你在“畅所欲言”中的发言（评议嗟来之食这个故事）写下来，整理成一篇习作。 2.把自己的看法表述清楚。 3.主题要突出，语句要通顺。,选题二： 1.记述一个你见到的或听说的有尊严或没有尊严的故事。 2.层次要清晰，要把事情的经过交代清楚。 3.重点要突出，语句要通顺，要有真情实感。,写法指导 选题一 第一步：审题。 评议嗟来之食这个故事，发表自己的看法。 第二步：立意。 通过对嗟来之食中灾民行为的评议，论述人既要有尊严，又要在“有尊严”的基础上学会宽容大度的道理。,第三步：选材。 既要选择正面的、为了维护尊严坚强不屈的人物的例子，还要选择放弃一时的尊严，忍辱负重，能屈能伸

8、的人物事例。 第四步：方法。 运用对比、反问等多种表现手法，论据充分，论证有力。,选题二 第一步：审题。 写一个自己见到的或听说的与尊严有关的小故事，这个故事可以是发生在家庭、学校或社会生活中的。 第二步：立意。 通过写生活中的事情，表现出对尊严的维护。 第三步：选材。 选取与尊严有关的故事，这个故事是独特的，是给自己留下深刻印象的故事。,第四步：思路。（以范文为例）,第五步：方法。条理清晰，先叙后议。,范文示例（选题二）,举左手的秘密 说到“尊严”，我们脑海里会立刻浮现出一系列故事或人物：不食“嗟来之食”的齐国人，牧羊守节的苏武，宁死不降的文天祥他们流传千古的行为生动地诠释了“尊严”这个词。

9、大义之举固然令人敬佩，但今天我想讲的却是一件平凡的小事，它虽小但也足以让人感动。,有一个小男孩天生有点内向，再加上学习成绩不是很好，因此在课堂上很少大胆举手发言。后来班里新调来了一位姓高的女老师，她举止优雅，声音悦耳动听，很快受到了同学们的喜爱。她上课爱提问，每次提问同学们都高高地举起右手抢着回答。小男孩不好意思每次都不举手，于是怀着侥幸的心理也跟着举起了手。谁知那么不凑巧，高老师那次就偏偏点了他起来回答问题。,小男孩只觉得当时脑子一片空白，连怎么站起来的也不知道，只听到旁边同学的窃窃私语：“不会还举手，冒充啊”后面的半堂课，他自然是连头也没敢抬一下。,下课后，高老师来到他的桌旁，微笑着俯下身在他耳边轻轻地说：“我们来个约定，以后如果你会回答，就和别的同学一样举右手，如果不会回答就举左手，这样我就能知道你到底会不会了，好不好？”从那以后，小男孩每次都能从容地举手，而且举右手的次数越来越多。 故事中的高老师用这种方式维护了一个小男