五年级分析报告.doc

1、顺德区义务教育学生学业质量分析报告五年级语文一、总体概况 龙江镇共有13所小学，小学生合计9061人。当中民办学校1所，公办学校12所；三至六年级共185个班，当中民办学校22个班（1027人）占全镇的11.33%，公办学校163个班（8034人）占全镇88.67%。全镇五年级共有2172人，当中民办学校230人占10.59%，公办学校1942人占89.41%。附：顺德区龙江镇2013学年第二学期小学学校数、班级数、学生数情况一览表龙江镇学校数班级数、学生数13班级数分年级学生数公办学校数民办学校数121总计三年四年五年六年总计三年四年五年六年1854749444590612403241621

2、722070公办学校1634143394080342118213919421835民办学校2266551027285277230235二、试卷评价语文书面检测室语文教学中重要的一环，是检查教师教学和评价学生学业水平情况的重要手段，也是教师改进教学方法，学生改进学习方法的重要依据。本学期的期末检测试卷，能以新课标为依据，重视对学生语言积累和语言文字的实际运用能力的考查，重视对文本内容的理解，充分体现了语文课程工具性和人文性的统一。（一）试卷结构从整体来说，试卷的编排比较有序，是从易到难来出题的，题量适中，试卷结构完整，涵盖了语文基础知识、阅读和习作等方面的内容。从试题各占的分值可看到，积累与运用

3、占35分，阅读理解占30分，习作占35分。可见，每部分的分值安排比较均衡，没有过分偏重。在细看每一小题的分值情况，每道题的分值安排既科学又合理，教师在阅卷时不会因为分值的不合理而出现打分麻烦。（二）题型设计整张试卷的题型比较多样，包含了填空题、判断题、问答题等，能注意避免大量的文字叙述题，减少学生的书写量，使学生能用工整的字，在有限的时间里完成一张卷子。部分题型的设计也更具有针对性。比如，在第一小题的拼音写汉字，出题者摒弃以往整个词语的考查，而是有针对性地根据学生本学习阶段需要掌握的重点字词，以单字进行考查，在减少学生书写量的同时，也有效地考查学生对重点字的字形的掌握和书写的质量情况。此外，出

4、题者也重视对学生主观题的考查，比如，第6小题的撰写广告语和第12小题，“把文章最后一句改为“她丈夫老汉和她儿子小伙子”，是否可行？”，这些题目比较活，也更能考查学生对语言文字的运用和对文本的理解能力。（三）试题质量总体来说，该试卷中的每道题目的表述是十分严谨和清晰的，没有让学生产生歧义的表述。此外，从考查的某个知识点方面没有重复出现在同一份试题中，可见，该试卷的效度较高。前面说到，从分值上看，试卷上知识的考查没有过分偏重某一方面，从考查的内容和知识点看，该试卷的重难点是非常明确的。除了基础知识作为一个重点来考查外，对文本内容的概括、提炼与筛选，对文本中重点语句的赏析是本次考查的重点和难点。比如

5、，用简洁的语言概括故事情节；分析句子；概括出黑匣子的作用等，这些题目都有效地考查了学生的文本解读能力。更值得肯定的是，出题者能够紧扣社会时事进行出题，使语文真正地与生活相连，说明文黑匣子的来历就很好地体现了这一点。马航失联这一重大事件在社会，甚至在学生之间已是一个热门的话题，作为小学生，他们对事件的了解是表面的，但他们强烈的好奇心有会激发他们进一步想去了解什么是“红眼航班”，什么是“黑匣子”等课外知识。当他们在语文试卷中看到黑匣子的来历这篇文章后，学生会更专注，更饶有趣味地阅读和思考，大大减少考试带来的压力。（四）有待改进的试题试卷基础题第6小题，题目要求学生拟写两则广告语，并要求用语文明、温

6、馨醒目，每幅为两句，字数要一致。从学生的答题情况来看，很多学生没有办法同时达到所有的标准，要么就是只能做到用语文明，但无法写出两句相同字数的句子；要么是写出了两句相同字数的句子，却语句欠缺生动、文明。本题意在考查学生对语言文字的运用，是否能放宽要求，要求学生写出两句文明、生动、通顺的广告语即可呢？又如试卷说明文阅读中第14、15、16三道题，虽然以判断题、问答题等多样的形式考查，但都是考查学生的信息筛选和概括能力。在五年级上学期，有一组课文便让学生较系统地学习了说明文的说明方法、说明文语言准确性等知识，学生对说明文并不陌生，那试题上是否能适当地增加难度，使考查的知识面更广呢？从对试卷的仔细分析

7、来看，部分试题对我们今后的教学是具有导向性作用的。1、基础知识的教学要摒弃死记硬背的模式，更注重对字词的理解和灵活运用。比如，在选词填空中就出现了“推辞”和“推却”的区分，在教学中这两个词语出自不同的课文，而且意思十分相近，往往被老师忽略。今后的教学，应该注重对词语的理解和区分，让学生正确使用词语。2、增强学生的逻辑性思维和语言文字的表达与运用。本次试题出现了句子排序这一题型。此次排序的内容是出自书中的一篇课文，因此大部分学生都完成得较好，但要是选择一个学生没有见过的文段，那是否能有同样的效果呢？因此，在今后的教学中，教师除了重视学生对文本语言的感悟以外，还要注重对文本的结构以及内容上的逻辑关

8、系的梳理，领悟句子间的联系。拟写广告语这一道题也让我们更深刻地认识到语言文字的表达与运用的重要性，语文涵盖了生活的方方面面，要让学生善于观察，勇于表达，并表达得通顺、合理。3、注重学生对文本中内容的概括，以及重点语句的理解和分析。试卷阅读部分的第8题，第14、15、16题都与文本的内容密切相关，学生要学会把握文本的内容，并对内容进行整理、概括、筛选、分析，这就要求教师在今后的教学中，引导学生概括文章大意，以一句话或小标题的形式概括主要内容，并筛选有效信息。另一个重点便是引导学生抓住文章中心，分析重点语句。例如课内阅读的第9、10题，分析句子的作用，分析相同的字在不同的句子、情境中的表达效果，这

9、既要求学生掌握语言分析的方法，又要求学生具备一定的语言感悟能力，这种能力只有在平时的教学过程中积累和提高。三、成绩分析1、学生在不同水平上的人数比例，以题型为单位对龙江镇“一分四率”随机抽样统计表项目积累与运用阅读理解习作抽样人数50人50人50人总分15581134.51468.5平均分31.1622.6929.37高分率0.460.040.04优秀率0.70.260.56合格率0.980.861低分率00.040数据分析：学生基础知识掌握得较扎实。说明平时的教学中基础知识教学抓得牢，抓得好。课内积累相对较好，而课外积累则不容乐观，如“征集社区广告语”失分较为严重，学生明显的表现出课外阅读量

10、少，积累匮乏。俗话说：“语文如聚沙，数学如筑塔”，可见“积累”在语文学习中的重要性。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程，有了丰富的积累，才能酣畅淋漓地表达，也就是所谓的“厚积薄发”。从表格的数据可以看出，阅读理解题的得分率明显地比积累与运用和习作要低。此题的优秀率只有26%。面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：一是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。二是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味

11、的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。三是课内阅读训练单一，只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读的结合。四是学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。习作部分主要是考查学生的观察力和语言表达能力。从表格的数据来看，五年级学生的习作水平总体是不错的。大部分学生能从自己经历过的生活中选材，写起来有话可说，也能写出真情实感。好的方面：想象巧妙、新奇，颇有创新意识；内容丰富多彩，语句优美流畅；中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上多有雷同之处，作文内

12、容虚假；二是语言积累不多，语言表达不够完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，标点符号使用不正确，错别字较多。2、学生得分分布情况2013学年度第二学期期末监测五年级语文科分段得分情况统计表序号镇（街）参测人数0404050506060707080809090100备注1大良3699282039146526180911312容桂4375242845154613224312683伦教172314814552249045044勒流265757521173991151826555陈村17071347321376808346北滘188810

13、12110144510632477乐从214613185518359510622208龙江21701013236727610627199杏坛1506198245623072444510均安1422151747166515627353、不同群体学生在各学科上的表现（以龙江镇为例）从数据分析，不同群体学生在学科上的表现差异较大。从城乡差异来看，位于镇面的四所学校（实验小学、城区中心小学、坦田小学、世埠小学）的学科评价分分别为86、81、80、80分，而下面的乡村学校（苏溪小学、东海小学、东头小学、左滩小学）的学科评价分分别为64、62、68、64分，均低于全镇学科评价分的平均分76分，相差的最大的

14、学校达到24分之多。可见，城乡差距比较明显。而从公民办学校来看，我镇共13所学校，其中民办学校一所，是龙江实验学校；公办12所。从学科评价分来看，镇面的公办学校和民办学校差距不大，如上述所举四间镇面学校和实验小学相比，学科评价分差距最大为6分。但从一分四率来看，就有一定的差距。实验学校的一分四率为293.42，而镇面的某小学的一分四率为256.79，一分四率相差36.63.而如果将龙江实验学校跟下面的乡村学校比，差距是值得我们去反思的。如，实验学校的学科评价分为86分，一分四率为293.42，而某乡村小学的学科评价分为62分，一分四率为216.63。学科评价分相差24分，一分四率相差76.79

15、.所以，城乡学生、公民办学生在学科上的表现时有一定差异的，这里面既有师资力量、生源不够均衡的现实因素，也有学生的学习习惯等的主观因素在里面，值得我们去好好反思、总结。4、学生在各学科各内容领域的表现（以龙江镇为例）本次五年级期末抽测的试题，命题质量较高，知识覆盖面广，试题难易程度适中，是学生常见的题型，分三大部分：日积月累、课内外阅读和写作。第一大题是日积月累，考察的是学生的基础知识是否扎实。具体题型有根据拼音写词语，补充词语，改错别字，选词填空，排列句子，根据语境写广告语，默写古诗词。成绩优良的学生基础知识扎实，基本能拿到满分。大多数同学扣分在选词填空和根据语境写广告语，学生对推辞和推却，羞

16、涩和羞愧的区别没有掌握。而根据语境写广告语因为要求写两则广告语，且每幅为两句，字数要一致。部分同学不理解“每幅为两句”这个表述，也就是一则里面有两句。很多同学两则广告语只写了两句，故被扣掉2分。还有的没有紧扣语境（即主题），也导致被扣分。在阅读习惯方面：从数据可以看出，阅读理解题的得分率明显地比积累与运用和习作要低。此题的优秀率只有26%。第一篇是一篇小小说，第二篇是说明文。从第一篇文章来看，第八小题概括故事情节大部分学生有偏差。而11题，你认为老汉是个怎样的人，请结合文章语句分析，学生完成的质量也不尽如人意。大多数学生只根据自己的理解写出老汉是个怎样的人，而未能结合文章语句分析。这既有学生审

17、题不够认真的因素在里面，更有学生根本不知如何分析的重要原因突显出来。而说明文的第15题，第5段画线句子写出了黑匣子的特点，请分点概括完成的质量也差强人意。大多数学生未能根据相关信息进行梳理概括。总的来说，较多的学生审题不认真，导致回答的问题不准确、全面，甚至出现漏题不做的现象。有部分学生的理解能力较低，概括能力也亟待提高，缺乏系统的训练，对表达方式的重要性认识不够。部分学生没有掌握联系上下文、抓关键词语等阅读方法进行阅读，没有按题目要求联系实际回答问题。学生解题的方式单一。习作部分主要是考查学生的观察力和语言表达能力。从表格的数据来看，五年级学生的习作水平总体是不错的。大部分学生能从自己经历过

18、的生活中选材，写起来有话可说，也能写出真情实感。好的方面：想象巧妙、新奇，颇有创新意识；内容丰富多彩，语句优美流畅；中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上多有雷同之处，作文内容虚假；二是语言积累不多，语言表达不够完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，标点符号使用不正确，错别字较多。5、学生在每道题上的作答情况（以龙江镇为例）（1）基础部分有7小题。第1、2、3、5、7小题学生作答情况良好，第1、2小题的字词非常具有针对性，考的都是学生平时易读错易写错的字，由于平时教师加强了对字词的训练，

19、所以，1、2小题学生得分较理想。中下层学生普遍失分集中在两个字：祷告的“祷，侮辱的“辱”,错在偏旁部首的混淆和字的结构不清晰。第3小题分值较重，考的也很有针对性，学生对题目的理解不透，大多数学生没有“找出措字，改正”,而是把整个词语改正后重写了一遍，当然这并不失分，但是学生做题的严谨性及学生理解题目的能力尚须提高；第4、5道题与课文知识有联系，既考查了学生对课文的熟悉，又检测了学生对词语的把握，学生普遍错的是推辞和推却，其实该道题的得分情况反映了学生平时的做题习惯，学生一开始应该是比较难判断哪个词语最正确，但是经过推敲，不难发现第2句应该填推却，那接下去的几个词语套进句子中，在结合具体语境的理

20、解，这道题应该不会失分才对，然而学生没有用这种方法，死死地叮住一处，最后错选了。所以这道题目学生的做题习惯已经反映出来了。第6小题是一道综合实践题，考查学生的语言运用能力，学生书写工整能够按照要求，大部分写的句子语言文明、温馨醒目，两则广告语各两句，字数一致。少数学生在字数一致的要求上略微逊色，内容是明白的，只是在语句锤炼的时候未能做到删繁就简，言简意赅。第7小题检测学生的古诗词积累，学生完成情况良好。（2）阅读题部分。第8小题学生能根据引导的语言努力做到四字小标题，可是对文章情节划分不清，所以学生的较多答案只能写出其中的一个小部分，例如第一条横线学生写“村庄惊醒”，第二条横线学生写“木桥发抖

21、”。第9小题学生都能写出“洪水凶猛、势不可挡的特点”，但是要具体分析，学生分析不出来。第10道题部分学生能捉住题目中的中心题眼“不同情感”，能够把老汉同样的动作却不同的感情体会并用文字加以叙述，学生体会、表达到位。第11道题是分析题，学生能根据老汉的言行写出自己的感受，少数学生只写出了“怎样的人”而没有结合文综语句进行分析。第12道题学生回答的答案五花八门，其实只要理解了文章结尾这样写的好处是设置悬念，吸引读者兴趣，引人深思,打下伏笔。而改了就是语言累赘，啰嗦、重复。抓住这样的体会写就可以了。部分学生写的答案只围绕他们的关系来谈，没有从语言文字上去体会，所以答案有所偏颇。第13、14小题学生完

22、成得很好，能在文中找答案。第15小题大部分学生只能摘录有关句子来作答，未能做好“概括”，而有的概括不齐全，有的只写了一点。第16小题 共有4小题，其中第二小题较多人错，学生都把注意力集中在“飞机尾部”就认为是对的，可是忽略了前面的“黑色的黑匣子”的错误表述，其他3小题学生完成得较好。（3）作文题：学生能够认真审题，没有学生跑题，都能围绕“傻”来写一件事，行文流畅，语句通顺，但精品不多，大多数学生认为的傻就是幼稚的，滑稽可笑的，学生选材的年龄阶段多集中在在幼儿园、或一年级；个别学生选取的内容通常是孵鸡蛋、种糖果等范文事例。6、典型试题分析第6小题是一道综合实践题，考查学生的语言运用能力，学生书写

23、工整能够按照要求，大部分写的句子语言文明、温馨醒目，两则广告语各两句，字数一致。少数学生在字数一致的要求上略微逊色，内容是明白的，知识在语句锤炼的时候未能做到删繁就简，言简意赅。有学生能写到“为了你的财产安全，请您出入随手关门”，“主人离开了它，我们不能碰它”，“做好自己的安全手续，莫让小偷有可乘之机”等，语句表达清晰有感染力，学生对于此类题目是蛮与有兴趣的，只是对于中下层学会生来说，字数一致、每则两句等要求对于他们老说有点强人所难，很多时候这样的正规的广告语是很有学问的，所以该道题的要求也许要放宽一点，照顾到总下层的学生。第9道题学生未能结合具体语境、引用句中的词语进行分析，从“野马”一词已

24、看出洪水的不受控制，而且是受惊的野马更加难以想象，又以“狂奔”一词写出这群受惊的野马的来势汹汹，不可抵挡，学生在平时的训练很少接触到类似的题目，如果是分析题大多是结合文中的内容等，这道题是就句子中的词语就可以进行分析，题目是非常好的，有代表性，检测到学生的语文能力。四、命题或教学建议（一）命题的建议1、试题的覆盖率。（1）要紧扣学科的主干知识。这套试题十分重视对五年级语文核心内容的考查，试题所涉及的知识内容全部来源于五年级语文教材，而且是五年级中最基础的知识。试题应该不过分强调对知识的单纯记忆，而注重对基础知识的理解和应用。其中“积累与运用”基础性要强、思维容量要大，对知识点的考核要灵活，要求

25、学生要有科学思维方法，快速提取信息而进行迁移应用。（2）试题情境要源于生活。试题情境源于生活和生产，要能考查学生应用所学知识分析和解决问题的能力，如“积累与运用”第6题。我们的试题必须是源于生活，而用于解决生活中的问题。（3）注重过程，培养能力。学生的在校学习是为了以后的社会生活，所以在试题的设计上应注重能力的培养。如对问题的概括能力的培养，在“阅读理解”中11题和15题都能体现。2、试卷的长度。6页的试卷对于五年级的学生过于长，12岁左右的儿童有一定的认知能力和较好的书写能力，但发展中存在着差异，城乡的学生也存在着较大的差异，6页的试卷对于发育较为迟缓的学生来说难以完成。3、试题的难度。试题

26、的难度直接影响我们学生考试的及格率和优秀率，对考试的信度、效度也会产生重大影响。因此，有效控制难度，是考试命题的基本要求之一。简单讲，难度就是指题目的难易程度。一道题目，如果大部分考生都答对，它的难度就小，反之难度就大。建议出题要考虑几点：（1）考虑学生对试题的熟悉程度。一是对题型的熟悉程度，二是对题目内容的熟悉程度。我们平常的检测训练题型学生比较熟悉，那我们在期末检测的时候题型应该与平常的差不离，不然平时训练的跟期末有太大的不同，学生在100分钟的做题中会比较难适应。（2）考虑题目包含的信息量。学生答题，要先阅读题目的内容，如果题目信息量太多，或者文字不简洁，条理不清，或者图表指向不明确，都会影响学生读题，使题目的难度增加。如“积累与运用”第6题题目的信息就不够简洁和突出。我们的试题要考查五年级学生必须掌握的知识点，也要有一定程度的选拔性题目，考虑到优秀学生的能力发展要求。（3）考虑题目结构的复杂性。题目的类型、知识的综合程度和知识间联系的复杂程度等，都会对题目的难度产生影响。比如语文试卷题目的“积累与运用”“阅读理解”“作文”三种类型清晰、明确。而题目