化学人教版九年级上册二氧化碳性质.ppt

1、二氧化碳的化学性质,指导教师：韩梅,二氧化碳的化学性质,一、对教材的理解,二、教学设想,三、教学过程,教材的地位和作用,这节教学内容在氧气(气态非金属单质)、水(非金属氧化物)学完之后,指导学生学习好该内容,起承上启下的作用。 学习 CO2 的化学性质能够解释学生身边的一些现象和实际问题，为后续阶段化学的学习打下基础。 并且对培养学生的科学探究能力十分重要。,一、对教材的理解,教学目标,知识与技能 (1) 说出二氧化碳的主要化学性质。 (2) 能正确书写有关CO2性质的化 学方程式。 (3) 根据已有知识尝试化学实验的 设计方法，并能初步完成一些 简单的化学实验。,教学目标,过程与方法 （1）

2、在探究 CO2 的化学性质的实验过程中，培养学生动手能力、思维能力、探究能力。 （2）进一步体会科学探究的一般方法，培养学生从现象到本质,从感性到理性的科学认知方法。,教学目标,情感态度与价值观 （1）讨论CO2 有关知识，培养学生全面认识与评价自然界中的物质的能力； （2）在实验探究过程中，培养学生的学习兴趣和合作精神.,教学重点 、难点,CO2 的化学性质,重点：,难点：,CO2 与水反应,学生情况分析,二氧化碳的化学性质,一、对教材的理解,二、教学设想,三、教学过程,突出化学学科的特色_实验,与生活和生产实际联系紧密,充分利用现代信息技术,主要教学方法：分组实验教学,二氧化碳的化学性质,

3、一、对教材的理解,二、教学设想,三、教学过程,根据教学目标,我把这节课的知识主要划分为如下知识点:,知识点2、二氧化碳的化学性质-二氧化碳灭火实验,知识点3、二氧化碳的化学性质-二氧化碳与水反应.,知识点1、二氧化碳的化学性质-二氧化碳与澄清石 灰水反应.,创设情景 引入新课,实验探究 突破重点,讨论研究 突破难点,实践训练 应用知识,总结归纳 升华知识,创设情景 引入新课,【视频】,死狗谷之谜,【学生可能提出的问题】 1.为什么狗会死，而人没事?,科学家在死狗谷收集了一些地表的气体，请你验证该气体主要成分。,2.为什么人蹲下来，火把会灭?,教师提问：请你猜想，死狗谷底部可能存在着哪种气体？

4、能否简述验证你猜想的方法,培养学生动手能力、思维能力、探究能力。,实验一、未知气体与澄清的石灰水反应,1.你观察到什么现象？,2.从上述的现象，你能得到这种气体是什么？ 有什么性质?,提出问题:,反应后的试管静置一段时间后有白色 沉淀，明显与澄清石灰水，二氧化碳的性质不同，说明有新物质生成，该物质是碳酸钙。,知识点：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O ( 利用此现象，检验二氧化碳的存在 ),三、教学过程分析,实验二、二氧化碳做灭火实验,技巧性较强,功效性大,1.你观察到什么现象？,2.从上述的现象，你能得到这种气体有什么性质? （培养学生从现象到本质,

5、从感性到理性的科学认知 方法。通过现象，归纳性质能力）,提出问题:,通过实验学生能得出结论： 二氧化碳密度比空气大、 二氧化碳不支持燃烧自身也不可燃,实验三、二氧化碳与水反应,将二氧化碳放入矿泉水瓶中，并向瓶中注入一定量的水，充分震荡，并且观察现象。,提出问题:,由师生共同讨论得出导致瓶子变瘪的可能原因： 可能是由于 该气体溶解于水了。 可能是 该气体和水发生了反应。,思考:用什么方法可以证明 这种确实与水发生了反应呢？ 引导：判断反应是否发生，需要看是否有新物质生成,知识点3、二氧化碳与水反应,目标：培养学生思维能力、探究能力,分组实验,实验三、二氧化碳与水反应,思考: 1.通过上述实验 ，

6、你可以得出该气体有哪些性质？,学生答案： 二氧化碳能和水反应、产生的物质是一种酸，能使紫色石蕊变红。,结论：二氧化碳与水反应生成碳酸： CO2 +H2O= H2CO3,三、教学过程分析,我们经常饮用的雪碧，可乐，被称作“碳酸饮料”，就是因为饮料中含有二氧化碳和水反应后生成的碳酸。,阶段小结,二氧化碳的化学性质: (1) 一般情况下， 二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧。 (2)二氧化碳与水反应生成碳酸：CO2 +H2O = H2CO3 (3)氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O ( 利用此现象，检验 二氧化碳的存在 ),【学与用】,进入CO2含量较高的菜窖或深

7、井之前 应如何保证安全？,课堂小结: 通过本节课的学习，你知道了二氧化碳的哪些性质？ 通过本节课的学习，你还有那些收获或启示？,板书设计: 二氧化碳的性质 一、二氧化碳的化学性质 (1) 一般情况下， 二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧。 (2)二氧化碳与水反应生成碳酸 CO2 +H2O = H2CO3 碳酸不稳定: H2CO3= CO2 + H2O (3) 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O ( 利用此现象，检验二 氧化碳的存在 ),设计意图：,以学生的探究活动为主，让学生在“思考中学习、探究实验中培养能力、合作的气氛中讨论突破重点、难点、小结和练习中使知识升华