做一名幸福的教师.ppt

1、做一名幸福的教师,滑县博文学校 张利丹 2013年11月,教书育人： 教书者必先学为人师， 育人者必先行为示范。,南京师范大学的一位老师就这样比喻过“职业认同”：三个建筑工人造房子，有人问他们在做什么。第一个人回答：“我在造房子”。第二个人回答：“我在挣钱”。第三个人回答：“我在建造最美丽的建筑”。 与之类似，教师也是一样，有人只看到了工作的本身，觉得自己就是在做教师；有的人把教师作为谋生的一种手段，为了挣钱；还有人把教师看作人类灵魂的工程师。第三种才是从内心里对职业的认同，看到了工作过程中的意义和价值。作为新教师心态也很重要，如果不能以一个好的心态去面对孩子面对工作，那么一切也将无从谈起。,

2、一、幸福的内涵,什么是幸福？ 关于幸福，不同的人有不同的理解 人们在为理想奋斗过程中以及实现了预定目标和理想时感到满足的状况和体验。辞海 幸福不是终点，是旅行 此刻存在着就是最大的幸福,幸福是母亲的关怀,幸福是温馨的礼物,幸福是沉甸甸的麦穗,幸福是平静的馨香,幸福是收到的康乃馨,幸福是绿色的生活,幸福是轻柔的抚摸,幸福是手中的希望,幸福是开满鲜花的原野,幸福是拥有美妙的梦,幸福是充足的食物,幸福是腰里的银钱响当当,幸福是用心地倾听,幸福是朋友的关怀,其实，幸福就是一种感觉，,敞开心灵去感受，幸福无处不在,如果你想要几小时的幸福，就去喝醉吧；如果你想要三年的幸福，就去结婚吧；如果你想要一辈子的幸

3、福，就去做园丁吧。 在西方流传着一句据说是来自古老中国的谚语 他们对园丁能一辈子幸福的解释是：不但能传授知识，还能与生命一起成长；在伴随生命成长的过程中，每天都在收获着新的喜悦。,教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 雅斯贝尔斯,守望着自己教育的田园， 静静地倾听孩子们生命拔节的声响。,用幸福的心态面对教师这一职业，在工作中寻找做教师的幸福，做一个幸福的教师。,二、教师的幸福从哪里来,1. 从课堂中来 2. 从读书中来 3. 从学习中来 4. 从悦纳自己中来,1.教师的幸福从课堂中来 坚守三尺讲台 书写教育人

4、生,好教师才是好学校！ 对一个孩子来说，碰到好教师，这个学校才是好学校！（陶礼光） 让孩子们的生命质量因你而更精彩！我们的教育追求。（陈锁明教育，我们追求什么),课堂教学七个层面： 魅力课堂（5%） 优质课堂（10%） 高效课堂（10%） 有效课堂（35%） 低效课堂（25%） 无效课堂（10%） 负效课堂（5%）,案例分享（低效教学） 一位教师在教学圆明园的毁灭第二自然段时，针对文段中的二三句“它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月环绕在圆明园周围”让学生通过画图的方法来理解课文句段。由于教师没有非常明确的要求，学生画画显得

5、有些手足无措，不知三园如何摆布，也不知东、西、南三方在图如何体现，还有的问“用什么色彩的笔来画呢”“要不要给自己的画命名呢”，这乱糟糟的折腾，花费了十几分钟的时间。,陶行知的故事,2020/9/2,“纤夫”总是历尽千辛万苦，死拉硬拽也要将逆水之舟拖到他心中拟定的目的地；而“牧羊人”则是把“羊群”带到水草丰盈之处，任其自由汲取营养。作为教师，是做“纤夫”还是做“牧羊人”，这显然是不言而喻的，关键是我们如何做好角色转换，如何扮靓“牧羊人”这一角色。,课堂教学改革的基本理念,1、教师的教永远代替不了学生的学 2、注入式、满堂灌是教师偷懒、不负责任的表现 3、高效课堂是学生通过自主、合作、探究学习来获

6、取知识的过程 4、学生是课堂的主人，应当尽可能多的把课堂的时间和空间让给学生 5、高效课堂是教师教和学生学的高效率。因此，要保证每节课的有效性，力求当堂完成任务， 向45分钟要质量 6、靠抢时间压作业提高成绩的老师是不合格教师,对高效课堂的理解：,高效课堂的核心是学习能力。 高效课堂必须具备三大特性：主动性、生动性、生成性，是立足于学会、会学、乐学、创学。课堂环节落实为预习、交流、展示、反馈。在学习方式上转化为独学、对学、群学。 高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，主张让学习发生在学生身上。,对高效课堂的理解：,高效课堂是学生学的课堂，以教师为引导，学生为主体的课堂，是学生

7、动起来的课堂。如何判断学生动起来了呢？-如果课堂上学生脸通红、眼放光、手要举、嘴要张的话，说明学生动起来，大脑活动开来，思维在积极的进行，课堂效果肯定好！如何才能让学生动起来呢？那就是让学生自主，学生自主便会自动、自觉。,坚决废除“师讲生听，教师一讲到底”的课堂教学模式。运用导学案，创设“自主、合作、探究”具有竞争活力的学习情境，使学生在“自主中合作、合作中自主，自主中探究、探究中自主，合作中探究、探究中合作”的主动学习。注重激发学习兴趣，注重科学思维方法的培养，注重自学能力的展示与提高，激励学生自主建构起对学习的信念及信心。,高效课堂形式： 合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现

8、，气氛浓厚，人人踊跃； 个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言宏亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人； 板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂； 点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错； 每节要有总结、反思、测评。,学生展示,数学课上探究学习课堂实录,配音表演,知识就是力量，展示自我在课堂,1、一点点,3、画龙点睛,2、点一点 点到为止,对教师“点拨”的三方面要求：,为保证“点拨”的实效，要求老师做到“六不点”：,1、学生已经学会的不点 2、学生能学会的不点 3、

9、学生根本学不会的不点 4、个别学生提出的“偏、难、怪”问题不点 5、学生答问后，教师不重复点 6、评讲练习不能题题去点。,2.教师的幸福从读书中来 You can either travel or read,but either your body or soul must be on the way. 读书或者旅行，身体与灵魂总有一个要在路上。,读书,不是文本，而是你的文化视野、言语禀赋、审美旨趣、精神高度、生命境界决定着你的细读。 王崧舟,语文,每一个爱书的人在每一次买书时都得为自己庆幸一回，以便掏钱时毫不犹豫，并为所获甚大、付出甚小而不好意思，道声惭愧。,教师读书的三种境界,“木无本则枯

10、，水无源则竭”，读书是没有止境的。读书对老师来说应有三种境界-“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，此为读书第一境。读书要静心，守住心灵宁静，耐住寂寞，不怕孤独，专心致志，心无旁骛，要有“板凳一坐十年冷”的境界。 “采菊东篱下，悠然见南山”，此第二境。读书不仅要坐下来，还要读进去。读进去才会沉醉其中，这样才会人书融为一体，这是一种“物我为一”的读书境界。 “会当凌绝顶，一览众山小”，此为第三境。书有如巍峨高山，绵延不尽，当你读到一定程度，你就可以高屋建瓴，对事物认识也就更加深入、透彻。,常作印藏书2万册，称书房为“精神的巢穴，生命的禅房”； 济源市教育局师训科员常亚歌“教师不是没有阅读的时间，而是缺乏阅

11、读的能力与耐力”； 原绿色在主持时说，要做“学习的唐僧”，读书学习其实就是一种坚持； 高万祥“专业阅读，站在巨人的肩膀上远行！”“最好的教育是自我教育，自我教育是从读书开始的”； 原绿色在介绍库亚鸽时说“像南瓜一样成长，长成一个大南瓜，给西红柿和胡萝卜看”，怎么长成大南瓜，离不开读书。,3.教师的幸福从学习中来 一辈子当教师， 一辈子学做教师。 优秀教育家于漪老师,师有三境界,一、传播知识 二、启迪智慧 三、点化人生,学历代表过去 实力代表现在 学习力代表未来 不要仅把书本当世界，要把世界当书本。,我们都做学习型、研究型的教师,跟上课改的步伐，我们必须做学习型、研究型的教师。朱永新教授说过，一

12、个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。不重复自己、不断探索、不断创新，这样的教师不会停止对生活的撞击，即使他成不了一位教育家，他的生命也会更有意义。没有学习，一切都成为无源之水、无本之木，不要说创新超越，可能连最起码的底气都没有。没有一个成功的教育工作者不是一个善于学习的，古今中外概莫能外，魏书生先生是，钱梦龙先生也是。有一句话说的很好，当我们想要学生成为巨人的时候，我们自己不能是矮子、侏儒！,教师应该是教育教学的研究者,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基,工作着

13、是幸福的，学习着是幸福的，教师是有着 “双重幸福 ”的人，一边教学，一边学习，其乐无穷。 -优秀教育家于漪老师,（1）向书本、网络学习 （2）向自己学习 （3）向同行学习 （4）向名家学习,（1）向书本、网络学习 树人网、教育1+1 教师行业QQ群 博客,（2）向自己学习 修炼自己，反思自己,修炼自己 教学活动是教师指导下学生学习，教学活动中绝对少不了教师这个要素，而且要依靠教师来发挥主导作用。 （1）板书：好的板书，首先，设计科学合理；其次，言简意赅；再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 （2）教态：据心理学研究表明，人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言辞。教师课堂上的教态

14、应该是明朗、快活、庄重、富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。,“展”？！,（3）语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 （4）操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。 （5）教学机智：课堂教学是一门科学，也是一门艺术，教师的教学艺术源于教师的教学机智。,案例分享 一位教师在一次课堂教学中，讲台的木板突然“砰”地掉在了台阶上，全班同学大吃一惊之后情不自禁地“哗”地笑开了。这位教师灵机一动，说道

15、：“这就证明了我们物理课所学的万有引力定律的科学性。”于是，同学们惊诧的哄笑变成了会心的微笑。试想，如果这位教师为了维护课堂秩序，敲着讲台大声说道：“安静！”结果又会怎样呢？,案例分享 有位地理教师请值日生在课前挂好地图，值日生故意把地图挂反了（背面朝前），想看看教师怎么处理。这位教师并没有生气，而是说：“学地理就要达到这种水平，从地图背面就能知道正面是什么。”接着，他提了几个问题，学生不能应答。这时，教师说：“看来，我们还没有达到这种水平，今天还是要把地图反过来。”,反思自己,记录教学思想与智慧 只顾低头走路是不行的，教师应该让自己不时地停下来思考，倾听自己心跳的声音。教育教学工作是繁琐的，

16、在忙碌中拥有一份独立安静的空间，反思一下自己的工作，让智慧在反思中闪光，让思考成为前行的助推器，只有这样，教师才能更快的成长。然就形成了。,在教学工作中，俯拾皆有灵感的火花，一个动人的教学瞬间，一次与学生真诚的对话，一场精彩的名家报告，一次与同行思想碰撞的交流，一次现场教学的观摩活动，甚至在教学中一种真切的体验、失落的感受，我们总能从中找到值得思考的东西。要想使自己成长为具有影响力的教师，光有反思还不够，更重要的是把思考的东西流于笔端，形成文字，在不断地反思、写作中沉淀思考，形成自己的教育教学思想与智慧。当一篇篇博文被转载评论的时候，当一篇篇论文见诸报端的时候，当一本本论著出版的时候,反思是一

17、种品质； 库亚鸽每个学期有十几万字的教育随笔； 高万祥“人人都能写一手好文章，写作能让你走的更远，飞得更高！”，“专业写作，站在自己的肩膀上攀升”“写作是阅读下的蛋，是思考下的蛋”。,自我型观课议课就是把摄像机带进课堂，把自己的课记录下来，然后自己听、自己看、自己分析，请他人指教，来个教后琢磨，这是教师尽快提高教学水平的一种好方法。观自己的录像课就属于这个范畴。 观自己的录像课就是一种寻找自身问题的有效途径。,案例分享： 三月，我承担了一节大型公开课。整个会议厅都坐满了人。课前，我作了充分的准备，胸有成竹。课堂上，我完全沉浸在与学生的互动学习中，会场不时发出笑声、赞叹声，一会儿，会场又非常安静

18、，只听见我和孩子们纵情课文情境中的对话或者辩论，偶尔也有观课议课教师之间的窃窃私语。下课后，我自我感觉非常好，私下听一些观课议课老师的评论，也觉得在献课的几个人中，我是最好的。 过了一段时间，我翻出这节课的录像。看着看着，我如坐针毡，发现自己有些问题处理得不够机智，语言啰嗦，不能很快进入问题的要害去引导孩子探究，耽误了时间，显得拖沓。,案例分享：,我真后悔，如果我在试讲的时候就录像，然后再看自己的录像，这样我会在正式上课的时候，十分注意改正自己的语速过快、语言啰嗦、走动过于频繁等细节上的毛病。 看自己的录像课，以挑剔的目光看自己，自己给自己挑毛病，比别人给自己指出来，感受更强烈。因为，别人给自

19、己指出，有时候并不在意，或者认为别人是“鸡蛋里挑骨头”，不是心服口服，改正的愿望就不会那样迫切。 后来，我每到要上大型公开课时，试讲时总会找人录像，然后自己给自己诊断。慢慢地，我的教学技艺得到了很大的提高。,（3）向同行学习,观课议课,被观课议课教师的教学过程就是一个活的教学案例，观课后的讨论（议课）实质上就是案例分析，观课议课活动具有案例教学的作用。其实，教师专业发展取向的观课议课的内在意义，就在于通过观课议课活动，互助指导，使教师共同感兴趣的问题得到切磋，使教师关注的问题得以案例分析，从而共同进步提高。,关于同事观课互助指导的效果，乔依斯和许瓦斯曾做过研究，他们让两组教师同时参与三个月的在

20、职课程培训，但其中一组在受训期间同时在校内进行同事观课的互助指导，而另一组没有，结果发现，前一组当中，75%的教师能在日常的课堂中有效地应用所学的技能，而后一组中，只有15%的教师能有同样的表现。 上述研究表明，教师间的互助观课议课和指导是促进教师持续培训的一种有效形式。,学习型观课议课 学习型观课议课是教师之间开展的互相学习、切磋教艺、取长补短，提高自己教学能力的一种观课议课。随堂观课议课就属于这个范畴。 学习型观课议课一般有两种情况： 一是执教者为了解决课堂教学中的某个实际问题，邀请一两个或三五个同行到自己的课堂观课议课。 二是教师自己为了解决教学中的实际困难深入有经验的老师课堂观课议课，

21、希望在别人的课堂上得到启发。,与您分享,你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果； 如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。,案例分析： 造句教学贯穿于小学语文教学全过程，从学生跨进校门起就有让学生根据课文中的句子造句的练习。造句教学是学生写作的基础教学，是培养学生表达能力的重要手段。而在我的课堂上，常常看到学生为了造句苦思冥想，或是造出的句子没有新意。比如，用“奇迹”来造句，有学生这样造句：龙门石窟是一个奇迹。用“枉费心机”造句：你别枉费心机了。这些句子对吗？对。但是句子有骨无肉，干巴巴的。每次批到造句这种练习时，都特烦。在考试中，卷子上有这样一道题：用

22、“如果就”、“即使也”等造句，整个班的学生普遍都围绕“学习、考试、纪律、成绩”来造句，让我感觉到学生的生活中似乎只有学校生活，只有学习。而原本生活是丰富多彩的，可是，在孩子们的造句中根本看不到。反思自己的造句教学，我过去仅仅满足于造句的正确性，应试性，也就难怪学生的造句这样单调、枯燥了。为此，我特地请教了刘老师。非常感动的是，他专门为我准备了一节“造句练习”的课。,案例分析：,刘老师在课堂上，教孩子们用“锐利”来造句。他指导学生分别根据词的不同意思来造句。一个意思是：尖而快，指刀刃锋利等。于是学生造出了这样的句子：这把宝刀很锐利，能削铁如泥。另一个意思是：尖锐，多指目光、言论、文笔等。学生又造出了这样的句子：翠鸟长着一对锐利的眼睛。从“锐利”的造句教学中，我明白了可以从“一词多义”的角度去引导学生造句。 后来刘老师还指导孩子们造了其他句子。句子内容越来越丰富，也更有文采。使我感受到，用词造句的指导是一道亮丽的风景线，是刘老师教学思想、教学观念的充分表露，是他教学经验、教学艺术的充分展示。造句教学，有了教师多角度的引导，学生才能够造出丰富多彩的句子来。回到自己的课堂上，我不断探索，最后终于摸索出一套“造句教学”的方法来。（伍维红）,（4）