一年级数学上册 三 走进花果山-10以内数的加减法《5以内的加减法》5以内的加法教学建议 青岛六三制

1、5以内的加法教学建议信息窗1来到花果山这幅图呈现了一队小朋友来到充满生机的花果山游玩的情境。生动的画面提供了丰富的信息：树上有3只活泼的小猴子，石头上有2只；天空中前面有4只小鸟，后边有1只；树上左边有2个桃子，右边有2个；正在上山的前后5个小朋友；山脚下有1朵红花、2朵黄花。借助问题“一共有几只猴子”、“一共有几只小鸟”、“一共有几个桃子”、“一共有几个小朋友”、“一共有几朵花”，引入和是5以内的加法计算。通过本信息窗的学习，学生体会加法的意义，学习和是5以内的加法计算方法，认识加号，会读写加法算式。教学时，教师可由学生喜爱的西游记故事引入，用多媒体或者挂图呈现情境图，以“我们来到孙悟空的老

2、家花果山了，从这幅图上你发现了哪些数学信息”启动教学，引导学生说出图中的信息，并提出有价值的数学问题，然后选择“一共有几只猴子”、“一共有几只小鸟”、“一共有几个桃子”、“一共有几个小朋友”用恰当的方式呈现或板书出来。这样一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面向学生渗透人与自然和谐相处的理念。“你说我讲”中共有1个红点、2个绿点问题。红点问题是体会加法的意义，探索和是5以内的加法的计算方法，认识加号并学习加法算式的读写。两个绿点问题是对加法计算方法的巩固：第一个绿点学生借助直观图来计算加法，第二个绿点学生用自己的方法计算和是5以内的加法。解决红点问题“一共有几只猴子”，教材提供了3种方法：方法一

3、，用小方块依次摆出3个和2个，然后一个一个地数；方法二，用摆小棒的方法，然后利用数的组成想“3和2合起来是5”；方法三，依次摆圆片，先摆3个，再摆2个，然后得出结果。教材的编写意图是突出学具操作在探索算法中的重要性，同时渗透数形结合的思想。教学时，先让学生运用不同的方法去思考：怎样才能知道一共有几只小猴？教师可以给学生提供多种学具，放手让他们去想。交流时，如果学生借助实物实际数出来，教师也应给予肯定。然后可以引导学生利用方块、小棒、圆片等代替小猴子，摆两堆，渗透一一对应的思想。摆完数一数，得出结果；也可以从数的组成人手，想3和2合起来是5，接着引导学生发现，3和2放在一起就是合起来的意思（教师

4、边说边用手势表示合起来）。教师说明：把3和2合起来，在数学上我们用符号“”来表示，板书“”。引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，教师板书“”，并在等号后面写上5。然后教师范读，同桌互读，学生自己读加法算式“325”。写算式时，教师可演示写法，规范学生的书写格式，让他们一开始就能正确而工整地写算式，培养学生良好的学习习惯。第一个绿点标示的问题是：“一共有几只小鸟？”教材设计让学生借助直观图来计算加法，渗透数形结合的思想。第二个绿点标示的问题是：“一共有几个桃子？”让学生用自己的方法计算和是5以内的加法。教学绿点问题时，一要充分放手让学生尝试独立列出算式；二要组织汇报交

5、流具体算法，进一步加深对加法意义的理解，巩固口算的方法。教学时，要让学生解释为什么可以用加法计算，算式中每个数分别表示的是什么。除了解决绿点标示的两个问题外，教师还应注意让学生根据情境图中的其他信息，提出有关加法计算的问题并加以解决。对学生提出的本节课不能解决的数学问题，比如有的学生可能提出有关减法的问题，教师可提醒学生用自己的方法记录在“问题口袋”中，待学到相关知识时再解决。“自主练习”第1题是借助学具操作进行计算的练习。练习时，让学生动手摆一摆，边摆边说，体会加法的意义，然后给出算式描红，练习算式的写法。第2题是看图计算题。练习时，先让学生说说图意，再根据加法的意义填数计算。交流时，可让学生说说算式中每个数表示的是什么。第3题是口算练习。练习时，除了让学生填写口算结果外，还可以制作成口算卡片，经常性地进行口算练习，不断提高学生的口算技能。第4题是看图列式计算练习。通过练习，学生进一步体会加法的意义。练习时，可让学生先说说图