口语交际：劝说教学设计

1、国培计划（2016）线下集中培训“同课异构”口语交际：劝说教学设计执教者：福泉市第五小学 王琴执教时间：2017年3月24日【内容摘要：劝说是人教版第十册第三单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。】教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书第十册语文第三单元口语交际：劝说教材分析：劝说是人教

2、版第十册第三单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。“劝说”在这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。本次口语交际一方面是使学生了解规劝规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性；另一方面是让学生能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。教学目标:1、知识与技能：通过学习，让学生初步掌握与人交流的技能。2、过程与方法：（1）鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。（2）在劝说过程中，让学生充分考虑对方身份和地位，能有针对性地得体地劝说。（3）创设情景，让学生模拟表演，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、3、情感态度与价值观：（1）了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。（2）听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。教学重、难点：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。课前准备：制作教学课件。教学过程：一、巧设情境，导入话题。1、导语：在老师心目中，我们五年级（1）班的同学不仅聪明能干，个个能说会道，还乐于助人。今天老师就遇到了一个难题，希望能和大家共同解决。你们愿意帮助我吗？2、课件出示难题师：事情是这样的，老师学校四年级有个女孩子“程晨”，她学习很优秀，也很尊敬老师，待人有礼貌。可就是不喜欢劳动，每次轮到她做值日，她总是找借

4、口，要么说是生病了，要么就是家里有事，总是想方设法不参加。这天，我路过他们班级正好是她值日，就看见了这一幕：（播放视频：程晨不爱劳动的情景）。3、如果这天你也恰好从她们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？4、教师引导小结：是的，面对正在生气的程晨，劝说确实是一个好办法。今天就让我们一起学习如何劝说别人。板书课题：劝说。【设计意图：利用学生熟悉的生活情境导入，让孩子们有话可说，激发学生学习的兴趣，在孩子们兴趣盎然时，明确本次课学习任务。】二、片断赏析，探究方法。1、请同学们打开语文书P63，自由读读提示语，思考：本次口语交际有什么要求？2、指生交流，师ppt呈现。3、师：同学们，在你的生

5、活中一定劝说过别人，或得到过别人的劝说吧！那根据你们的经验，你觉得怎样的劝说最有效？4. 学生自由发表意见。(引导学生说出，劝说别人时，要有礼貌、讲道理，师相机板书：以理服人。)过渡：但有时候有了道理也不一定能说服别人，为什么呢？我们一起来看一个短片。5、播放课件及录音。片段一 小明：小妹妹，你不能摘花，这是非常不文明的事。小兰：关你什么事？（摘了花，哼着歌离开）片段二小丽：可爱的小妹妹，你知道吗？春天是个美丽的季节，花儿也有生命，相信在我们的共同的呵护下，它一定能开的更加美丽。小兰：大姐姐，你说得很有道理，让我们一起爱护这些花儿。6、从上面的两次劝说中，你们感受到了什么？7、生自由回答，然后

6、师小结。师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠充分的理由是不够的，诚恳的态度、委婉地表达是让人接受的前提。因此劝说别人时，不仅要晓之以理，还要动之以情，态度诚恳，委婉表达。（板书： 态度诚恳、委婉表达）【设计意图：让学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。】三、尝试实践，运用劝说方法。1、同学们了解了劝说的方法，现在就请大家帮我解决课前带来的难题。出示引入课题图片，我请一位同学来扮演程晨同学，大家在脑子里想想，你准备怎样劝说程晨小妹？2、生生进行模拟对话。3、小结:劝说别人时，不仅要以理服人，还要态度诚恳，委婉表

7、达。【设计意图：解决课前设置的情境，引导学生在交流活动中学会劝说的。鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言。】四、情境练习，提高劝说水平。师：通过前面的学习交流，我们不仅感受到成功劝说的喜悦，还明白了一次成功的劝说应该有技巧：以理服人、态度诚恳、婉转表达（指着板书总结巩固），我们再次来感受一下劝说的魅力吧？老师这儿给大家提供了两种情境，一起来看大屏幕。（课件出示：情境练习）1、公园草坪上绿草如茵，可是一位爷爷为走近路正准备从草坪上踏过而行，你刚巧就在旁边，你会怎样对爷爷说？2、邻居的大哥哥沉迷于手机游戏中，疯狂地玩手机游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。你看到这种情景，你会怎么说？先在小组内

8、确定打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有效，可以根据所选话题模拟一个情景，分配好角色， 进行表演；也可以在小组内进行劝说练习。（交流反馈，可以指名说，也可让学生上台模拟表演。同时让其他学生评一评劝说的效果怎么样，好，好在哪？不好，该怎么劝？如果你来劝，你会怎么说？）引导学生从劝说的角度去评，态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。【设计意图：口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时

9、反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合素养得到进一步的提高。充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求；开放的小组活动，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；让学生成为学习的主人，评价的主体。】五、总结及作业布置1、谈谈对这节课的收获。2、课堂总结：生活处处有语文，真诚的发自内心地劝说，就如明媚的春光一样，受到大家的欢迎！让我们走出课堂，将劝说引向生活，让我们的生活变得更加和谐。课后就请同学们去试试自己的本领，劝说你想劝说的人，包括老师。【设计意图：通过交流本节课收获，感悟劝说的特点和技巧，并能学以致用。】六、板书设计：口语交际：劝说以理服人态度诚恳委婉表达【设计意图：板书设计简单明

10、了，集中体现了“劝说”语言的特点，同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的技巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。】七、教学反思：本次口语交际“劝说”，是人教课标版第十册第三单元中的内容。安排此内容的目的是让学生在交际中学会怎样动之以情，晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。在本节课的教学中，我让学生在轻松愉快的学习氛围中用恰当得体的语言进行口语表达，学生基本上都能在我的鼓励下大胆开口，积极参与课堂活动。下面是我对这节课的反思：1、利用学生熟悉的生活情境导入，让孩子们有话可说，激发学生学习的兴趣，在孩子们兴趣盎然时，明确本次课学

11、习任务。2、引导学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。3、模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合素养得到进一步的提高。充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求；开放的小组活动，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；让学生成为学习的主人，评价的主体。4、板书设计简单明了，集中体现了“劝说”语言的特点，同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的技巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。当然，教学中也存在着很多不足。如：从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓