教案1鲧禹治水

1、1、鲧禹治水教学目标一、知识与技能1、学习并掌握本课的生字新词，累积“一片汪洋”等词语。2、读懂故事，认识鲧禹父子治理洪水的原因与办法，以及他们的精神品格。3、抓住文章中关键词句进行品析，领会其表达的结果。4、正确、流利、有情感的朗读课文，并练习讲述故事。二、过程与方法1、通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词，并联系上下文、联系生存经历理解词义。2、边读边想、读议结合，以读促悟、理解课文内容。3、删繁就简，捉住重点文句深切品析，领会文本所包含的思惟情感。三、感情、态度与价值观1、领会鲧禹父子为民造福、敢于奉献的精神。2、激起门生对英雄人物的钦敬之情，从中遭到陶冶与教育。教 学重难点重点：理解内

2、容，认识人物的精神品格。难点：抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。教学设想本课设计紧扣学生的质疑，做到缘疑而入，深入文本品读感悟。引导学生 积极与文本对话，抓住课文重点语段进行品读，在读中积累语言，感悟人物形象， 培养丰富的想象力，感受神话故事想象丰富、情节离奇的特点，激发学生阅读神 话故事的兴趣。 课前准备1生字词语卡片。2洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。教学预案课时划分两课时第一课时教学目标1学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。2正确、流利地朗读课文。3整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络

3、。4学习课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。教学过程一、观看视频或图片，激情导人1教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。2说说你看到了什么？想到了什么？生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。3教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。4教师板书课题：鲧禹治水。5齐读课题，理解

4、课题，认识人物。鲧：是传说中的一位善良的天神。禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。二、自读课文，整体感知1自由认真读课文，读准字音，读通句子。2找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。3给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。4想想这篇课文的主要内容。三、自学反馈，交流互动1分段指名轮读课文。2集体评议，及时纠错正音。3教师强调字词难点。字音：“壤”声母是r，读第三声。字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。形近字：禹（） 旺（

5、） 壤（） 汤（） 陕（）寓（） 汪（） 嚷（） 烫（） 浃（）词义：汪洋：形容水势浩大的样子。息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。4齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。5提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。6指名说说这篇课文主要写了什么。（这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神

6、力偷出天帝的宝物息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。）四、理清脉络，练习概括1快速默读课文，给课文分段，并概括段意。2指名反馈分段情况，概括段落大意。第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。第二部分（第24自然段）：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。第三部分（第510自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。五、学习课文，了解鲧治水1齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。

7、闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。a理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。哀求：哀告请求。祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。b理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。“理会”在词典中有五种含义：懂得，领会，如：“这段话的意思不难理会。”注意（多用于否定），如：“人家说了半天，他也没有理会。”理睬，过问（多用于否定）。如：“他在旁边站了半天，谁也没有理会他。”理论，交涉；照料，处理。在文中应该选第几项？（第项）c教师小结：面

8、对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。2默读课文第24自然段，思考鲧治水的方法与结果。3指名反馈，集体交流。鲧治水的方法。探听秘藏息壤的地方。请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果又是如何呢？鲧治水的结果。天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。有感情地朗

9、读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。六、课堂小结1学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质。2教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。备注第二课时教学目标1继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。2品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。3体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4有感情地朗读课文，练习讲述故事。教学准备：有关大禹的介绍

10、资料。教学过程一、复习旧知，谈话导入1说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？2学生自由发言，相互评议、补充。3教师小结：善良的鲧冒险偷取天帝的宝物息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？4指名反馈，介绍鲧死后的表现。（尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子大禹。）5教师描述导人：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何

11、治理洪水的。 二、继续学文，了解禹治水1认真自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。2指名反馈，全班交流。治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。3教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第三部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。4学生独立阅读，品析语句。5四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。6指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品析，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质

12、。大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。理解“走遍”“山南海北”，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，长途跋涉，付出了艰辛和努力。理解“摸清”，体会大禹之所“走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求清理的办法。理解“引洪水入大海”，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极响应大禹的号召，投身于治洪行动中，也让我们感受到了大禹

13、在百姓心中的威望。理解“挖渠开山，疏通河道”，观看地形图，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经 “三过家门而不入”。展开想象，理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所

14、付出的艰辛与努力。理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而不人”，体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。有感情地朗读以上句子。 体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。理解“十三年”，体会治理水灾的时间长。理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。理解“终于”，体会疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。有感情地朗读句子。7教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，

15、顺着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。8有感情地齐读课文最后一个自然段。三、对比鲧禹治水，再悟精神品质1鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。2鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。3鲧禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。鲧为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。四、体会神话传说的特点引导学生，抓住像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。五、课堂小结1教师小结：在这篇神话传说中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，