搭配问题教学说课和反思.doc

1、搭配问题教学说课和反思京山小学 张良石领导、老师们，大家好！ 今天我执教的是搭配中的学问，这是义务教育课程标准试验教科书三年级上册数学广角第一课时的内容。 一、说教材。在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点组合知识，学生通过观察、试验、猜测的方法可以找出最简单的事物的组合数。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。与二年级上册教材相比，本册的内容更加系统和全面，教材重在培养学生有顺序的、全面的思考问题的意识。 学生分析：三年级的学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的组合数。但认知水平还停留在感性层面上，对搭配没有足够的认

2、识。学生已经具有一定的合作能力和交流能力，喜欢表达自己的观点。 为了加深学生对这部分内容的体验、感知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动，使学生在情境化、活动化、情感化的探究活动中，经历一个完整的知识建构过程，力争达到以下教学目标： 1、使学生通过观察、操作、交流等活动，掌握搭配的方法。 2、使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点，渗透符号替代思想。 3、培养学生初步的观察、分析、推理能力及全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。 教学重点：进行有序思考，掌握搭配方法。 教学难点：能够有顺序、全

3、面地思考问题，并用数学语言及数学符号清楚地表达自己的观点。 二、说教法、学法 。启蒙思想家卢梭认为：要使学生获得知识经验并得到发展，就必须引领他们参加实践活动。新课标也视学习为“做”的过程、“经验生成的过程。因此，本课设计力求在教法上体现”在玩中学、在做中学、在合作交流中学”,在学法上则突出“自主学习、实践感知”的特点。 三、说教学过程 。本节课总体的设计思路：创设了以游玩为主题的活动情景串。包含帮助孩子“搭配衣服”“搭配早餐”“游玩路线”“密码问题”-“照相问题”五个场景。在帮助我儿子解决问题的过程中，掌握搭配的策略和方法。 1、创设情境 感知搭配 新课开始，把搭配这个生活中常见的数学问题放

4、置在生活情境中。 师：“国庆就要到了，我儿子要到武汉动物园玩，看：妈妈给他准备了这么多衣服，猜猜，他可能穿那一套呢？” 引入我儿子这个学生很熟悉的人，主要是激发学生的学习兴趣，使学生情绪高涨的进入探究活动中。同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。 2、借助活动 体验搭配 在这一环节中，围绕搭配衣服这一主题，我设计了相关的实践活动。把学生推到主体地位，让学生小组合作，通过想一想，摆一摆的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。 活动一：2件上衣3条裤子搭配 在这一环节中首先让学生先猜孩子可能

5、穿那一套，让学生畅所欲言，充分展现学生思维，体现学生主体性。然后教师问：穿法这么多，到底一共有几种不同的穿法呢？学生回答6种后，教师追问：到底哪6种？先用学具摆摆、说说。这样设计有利于活跃、启迪学生的思维，培养合作精神。 在小组汇报交流时，让学生进行评价，充分体现了学生是学习的主人，以生为本的教学理念。学生在评价的过程中，不仅获得了知识，而且锻炼了语言表达等各方面的能力，同时获得了情感上的体验。 总之这个环节的设计一方面体现学生从无序的摆有序的摆；从无序的说有序简练的说的过程；另一方面体现学生解决问题策略的不同；同时也体现评价的多元化。 活动二：早餐的搭配。 在学生记录的过程中，我到各小组巡视

6、，选择有代表性的方法展示,并让学生说明,关键要让学生说清是怎样搭配的。学生可能出现图形、数字、字母、文字、连线等多种表示方法。通过这些方法的比较，既巩固了有序搭配的方法，又让学生经历了符号化、数学化的过程，使学生深刻地体会到数学符号的简洁美。具有符号替代思想无疑会让学生拥有一把解决问题的金钥匙，快速、便捷、直达目标。而且，这种符号思想的产生也是必然的、水到渠成的。事实上，本节课并不是在特定的课堂中为了渗透符号替代思想而渗透，在任何一个班级，只要给学生独立思考的空间，学生就能创造出来。 通过以上两个不同层次的搭配活动，不仅使学生深刻体会到要有序地搭配才能不遗漏，不重复，而且使学生的思维逐步由具体

7、过渡到抽象。 活动三：游玩动物园的路线搭配。 在学生初步掌握了有序地用不同策略搭配的过程中，已经初步的感知到如2、3搭配中可以表示成2个3相加也能表示3个2 相加，学生进一步升华认识，能够用23这种更简便的方式解决问题，体现数学思想方法的螺旋上升。 3、运用知识 拓展搭配 以上教学结束后，为了给学生一个综合运用新知识的空间，我让学生用知识去解决一些实际问题，比如：猴山密码、照相，这些都是学生身边经常发生的事情。使练习充满了情趣，用生活激活了学生的记忆，巩固了所学知识。 “早餐搭配“这一活动，让学生灵活运用所学的知识解决生活中的实际问题，在学生找出所有的搭配方法后教师问：如果让你选，你怎样选，为什么，在学生回答后教师说：喜欢也不能偏食。这个活动既巩固了本课的内容，又渗透了饮食时要注意营养搭配这一生活常识。 在选择路线时，学生说出一共有六条路后，老师问：你认为图图会选哪一条路呢，为什么？学生会说：2号路5号路，因为这样最近，向学生渗透2点之间线段最短的知识。通过这一环节的设计，不仅让学生学会有序的思考方法，而且让学生在思考时能联系生活实际，会选用最合适的方法解决实际问题。 在照相问题上