人教版九年级历史下册12课亚非拉的奋起说.ppt

1、,亚非拉的奋起,社会组,拜城二中 薛明磊,亚非拉的奋起,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,板书设计,作业设计,一、教材分析,（一）教材的地位和作用,本节课属于新课标人教版初中历史九年级下册第六单元第12课。 在学习本课内容之前，学生已经了解了二战影响下的资本主义阵营和社会主义阵营发生的重大变化，在此基础上，引导学生进一步思考：二战后殖民地及半殖民地国家和地区发生了怎样的变化？这样就自然地过渡到了第六单元亚非拉国家的独立和振兴，引出本课-亚非拉的奋起。这节课又是本章的核心内容，同时也为学习下一单元打下了基础。所以本节课在本书中起到了承上启下的作用。,1.知识与能力 通过本课教学，引导学生理

2、清三条线索：第一，亚洲的振兴与崛起；第二，非洲民族独立运动与影响；第三，拉美民族独立运动与成果。 要求学生掌握以下知识点：印度等亚洲国家的独立与振兴，非洲独立的进程及意义，巴拿马人民收复运河主权。,（二）说教学目标,2.过程与方法： 通过对二战前后世界地图的对比分析，了解战后民族独立运动的发展概况，提高归纳分析的能力。 3.情感态度与价值观： 理解民族独立运动是不可抗拒的历史潮流，认识到亚非拉各国在独立后只有努力发展经济，增强综合国力才是实现民族振兴的必由之路。,（三）教学重点和难点,重点: 印度的独立与经济发展；非洲民族独立运动. 难点：巴拿马人民收回巴拿马运河主权.,教育心理学研究表明：九

3、年级学生的好奇心强烈，他们感性思维强、理性思维正在形成；本节课是在学生已经掌握了二战对资本主义和社会主义两大阵营影响的前提下，加上通过世界地理的学习,对于亚非拉国家的具体情况有一定的了解，从而为学习本课奠定了基础。,二、学情分析,三、教法学法,教法： 在教学中注重情境创设、归纳总结、情感升华，以启发式教法为主。 学法： 注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中，逐步提高解决历史问题的能力。,四、教学过程,设计意图：帮助学生了解亚非拉地区具有的共性特征,理解把他们放在一起学习的原因 。,（二）解读课题-“亚非拉国家”,（一）新课导入：复习总结，导出新课,从地理位置上看,它们位于亚洲

4、、非洲和拉丁美洲. 从政治、经济、科技、文化、教育的水平上看，它们与发达国家还有较大差距，正在奋起，正在发展，所以也称作“发展中国家”。或称“第三世界”。,1947.8.尼赫鲁在庆祝印度独立时说: 今天我们结束了一个厄运的时代,印度再次发现了自己。,尼 赫 鲁,结合材料，思考问题: 印度在历史上遭受了怎样的“厄运”? 印度“再次发现自己经历了怎样的过程？ “厄运”又是怎样结束的？,(1947年,英国被迫同意印度独立,但决定实行印巴分治.),1.印度独立,（三）推进新课,A.亚洲篇亚洲国家的独立与振兴,设计意图：突出印度独立这一教学重点，落实本课的情感目标。,今日印度 稻米、小麦、牛奶的产量居世

5、界第二,GDP已近4900亿美元，外汇储备约有620亿美元 。 印度也是世界著名的软件开发大国。,2. 印度独立后经济发展情况,军 事 实 力 不 可 小 视,B.非洲篇-非洲民族独立浪潮,非洲民族独立运动进程图,1.非洲民族独立运动的过程 a.兴起： b.高潮： c.深入： d.殖民体系的崩溃：,埃及总统纳赛尔,五十年代 五六十年代 七八十年代 九十年代,B.非洲篇-非洲民族独立浪潮,设计意图：突破了非洲独立运动这一重点，落实了本课的情感目标。,苏伊士运河： 地处欧亚非三洲交界，扼地中海进出红海的门户。 与绕道非洲好望角相比，从欧洲大西洋沿岸各国到印度洋缩短5,5008,009公里；从地中海

6、各国到印度洋缩短8,00010,000公里；对黑海沿岸来说，缩短了12,000公里.,2.埃及独立,巴拿马运河是沟通大西洋和太平洋的著名国际航运水道。它使两大洋之间的航程比绕道麦哲伦海峡缩短了50001.4万千米，具有重要的经济和战略意义。,巴拿马人民收回巴拿马运河主权的斗争,C.拉美篇-拉美捍卫民族主权的斗争,合 作 探 究,结合材料,回答以下问题： 对比分析巴拿马运河与苏伊士运河在战略经济、交通方面有何重要地位? 两国政府收回主权的过程有什么不同?,1999年12月14日巴拿马运河主权交接仪式,设计意图:突破了本课难点,培养学生的合作交流及对比分析能力 。,(四) 课堂小结,设计意图：培养学生自主构建知识体系的能力和归纳总结能力。,利用互联网查询当前 亚非拉在现代化道路上存在的问题和未来发展的命运，在下节课跟全班同学交流。 完成达标练习册的选择题和部分文字题。 完成达标练