班主任培训(中小学).ppt

1、罗光文 教育硕士 副教授单位: 江门职业技术学院Tel:-mail: M,班主任工作理论与实践,从一篇文章说起,一、摆正位置、多学习 二、抓住时机、多做事 三、搞好关系、多沟通 四、调整心态、多反省,第一讲. 班主任的实践历史,1-1. 远期: 1-1-1. 17世纪捷克教育家夸美纽斯 “班级授课制”-, 1-1-2. 19世纪俄罗斯有了“班级”和“教师”合成的“级任教师”一词,1-2. 近代:,1-2-1. 现代中国学制一经产生则出现了“级任教员”与“学级主任”的名称。 1-2-2. 我国教育实践中最早使用“班主任”这一名称，是在中国共产党领导的老解放区。,1-3.

2、 现代:,1-3-1. 中华人民共和国成立以后，1952年教育部颁发的小学暂行规程（草案）和中学暂行规程（草案）中，都明确地提出了班级设班主任。 1-3-2. 1988年随小学德育纲要（试行草案）和中学德育大纲（试行稿）的颁发，同时颁发了小学和中学班主任工作证暂行规定。,第二讲. 班主任的理论发展,2-1 受前苏联的影响: 中国的班主任理论曾经受到前苏联班主任理论的影响，这同样是不争的事实。 2-1-1. 凯洛夫所编教育学 2-1-2. 恩伊包德列夫所编关于班主任的理论专著班主任 2-1-3. (前苏联)教育部组织编写了中小学班主任手册,2-2. 改革开放以后:,1978年，中国实行改革开放以

3、后，许多教育刊物都辟有班主任专栏，由理论工作者和教育实际工作者共同努力撰述的班主任理论专著，恐怕不下数十种 .,2-3. 目前:,班主任理论已经成为独立的学科，而21世纪班主任文库这部丛书的编撰，则表明我们正在创建更为完善的班主任理论体系,第三讲. 班主任在21世纪教育中的地位与作用,3-1. 班主任在新的教育实践中的地位: 3-1-1. 班主任一方面承担教学任务，另一方面又是班集体的组织者和管理者，这种工作的双重角色有利于班主任自觉地履行“教书育人”的重任。 3-1-2. 班主任工作的特殊性就是要把自己和不同科任教师的“教书育人”的影响力进行整合，形成“教师集体”影响力，进而培育班集体，塑造

4、完整人格。,3-2. 班主任在新的教育实践中的作用:,班主任在满足受教育者人生发展的种种需要方面，起着独特的作用。 3-2-1. 在强调以人本身为目的的教育活动中，班主任在教育活动中的作用也在发生变化。以往的教育活动也注意到了班主任“在学生全面健康成长中”的“导师的作用” 3-2-2. 班级就是学生全面发展、健康成长的最重要的社会环境。控制着这样一种环境的人班主任，当然就在发挥着任何人都不能替代的作用。,第四讲. 中小学班主任,4-1. 全面把握中小学生的特点，是班主任做好班级工作的前提和基础,中小学生的身心特点主要表现在以下12个方面：,4-1-1、情绪多变，情感不稳定； 4-1-2、意志品

5、质培养的自觉性不均衡； 4-1-3、憧憬个性发展，勇于自我表现；,身心特点(12个方面):,4-1-4、自尊心强，注重自我评价、自我价值实现； 4-1-5、认知的模式逐渐成熟； 4-1-6、学习动机的复杂、多样性；,身心特点(12个方面):,4-1-7、理想现实化，目标明确化； 4-1-8、学习能力与学习自觉性得到迅速发展； 4-1-9、乐于接受新观念、新思想，但识别能力较差；,身心特点(续):,4-1-10、敢于破旧立新，但往往带有主观片面性； 4-1-11、人生价值观正逐步确立，但可塑性很大； 4-1-12、有基本的伦理道德观念，但尚不成熟；,4-2.中小学生的特殊性，决定了中学班主任工作

6、有其自身的特点,4-2-1、班主任角色定位具有多重性； 4-2-2、班主任工作具有独立性与协调性相结合的特点； 4-2-3、班主任工作具有全体性与个体性相结合的特点； 4-2-4、班主任工作具有责任性与榜样性相结合的特点；,4-3. 中小学班主任的任务就是要了解研究学生，教育影响学生，抓好班级管理，促进学生健康成长,1、了解和研究学生； 2、组织、培养班集体； 3、对班级实施管理； 4、指导班级开展活动； 5、教育、影响学生； 6、沟通家庭，联系社会； 7、为学生服务，当好后勤； 8、有计划地班级培养目 标； 9、做好升学的指导工作.,4-4. 有一个好班主任，才能带出一个好班级，培养出一批好

7、学生 . 班主任队伍中也有相当一部分对自身的地位和作用，认识不清，存在一定的误区,误区之一：“保姆型”班主任； 误区之二：“唯智型”班主任； 误区之三：“强权型”班主任； 误区之四：“放任型”班主任；,4-5. 班主任工作应坚持师爱、全面、客观、公正、民主、师表六原则,第五讲、中小学班主任工作方法和艺术,5-1. 了解分析学生是做好班主任工作的重要前提。 班主任了解、分析和研究学生的方法： 5-1-1、观察法； 5-1-2、谈话法； 5-1-3、问卷法； 5-1-4、与家长联系法； 5-1-5、书面材料分析法；,5-3. 班主任在工作中应充分发挥榜样示范的作用，使学生在耳濡目染、潜移默化中懂得

8、人生真谛,5-4. 班主任在工作中应合理运用各种激励手段，充分调动学生的积极性,5-4-1、表扬激励； 5-4-2、奖惩激励； 5-4-3、目标激励；,激励方法(续):,5-4-4、竞赛激励； 5-4-5、关怀激励.,5-5、班主任在工作中应注重培养学生的自觉性和主体意识，帮助学生认识社会、适应社会,5-5-1、在管理中培养学生的自觉性； 5-5-2、在管理中培养学生的主体意识； 5-5-3、在管理中使学生认识社会，适应社会；,5-6、班主任在工作中应重视学生自理能力、自学能力和自律能力的培养,5-6-1、培养学生的自理能力； 5-6-2、培养学生的自学能力； 5-6-3、培养学生的自律能力；

9、,5-7、班主任在工作中要协调各方面的教育力量，促使学生全面发展,5-7-1. 协调社会教育力量,5-7-1-1. 取社会环境之长; 5-7-1-2. 化不利为有利; 5-7-1-3. 主动向有害现象出击.,5-7-2. 协调家庭教育力量,5-7-2-1. 不见面联系法; 5-7-2-2. 见面联系法: 个别邀请法 家长会法 走访法,5-7-3. 协调校内教育力量,5-7-3-1. 协调任课教师的教育力量; 5-7-3-2. 协调有关部门的教育力量; 5-7-3-3. 协调校内各种隐性文化的教育作用.,案 例 学 习,一、案例学习的内涵 二、案例学习在班主任专业成长中的作用 1、案例学习有助于提高班主任的反思意识和反思能力 2、案例学习有助于培养班主任的合作意识和合作能力 3、案例学习有助于培养班主任的问题意识和研究能力,三、案例学习的方法与步骤,1、提供案例，独立思考 2、共同讨论，提升理论 3、行为跟进，改善实践 4、撰写案例，反思提高 四、案例的基本格式 五、案例举例分析,关于考试的相关问题,复习重点: 教材中的专题二(学生健康教育指导)、专题四(班级管理方法与创新); 题型及分值: 方案一：考试 1. 简