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文档简介

1、黄生,姓黄的读书人,他的名字叫允修。 这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。,解题:,袁枚(17161798),字子才,号简斋,又号随园老人,钱塘(今浙江杭州)人,清代诗人。乾隆时考中进士,曾任江宁等地知县。辞官后居住在南京小仓山,筑随园,生活奢华。他的诗风格清新灵巧,大都描写日常生活。著有小仓山房文集随园诗话子不语等。,相关背景,古代书籍刻印不易,印数不多,得到书比现在难得多,要想博览就得靠借,但旧时没有公共图书馆,只得向私人藏书者借。由于有书的人不多,得书又不易,加上私有观念重,自然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少,旧时就流传着“借书一痴”,“还书一痴”的俗

2、语,所以书就更难借了。正因为如此,借来的书就更能激发人们勤奋阅读。,非夫(f)人之物而强(qing)假焉 惴(zhu)惴焉摩(m)玩之不已 庋(gu)藏(cng)焉 姑俟(s)异日观 归而形诸zh梦 素 蟫(yn)灰丝 吝(ln)书,黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰: “书非借不能读也。子不闻藏书者乎?七略四库,天子之书,然天子读书者有几?汗牛塞屋,富贵家之书,然富贵人读书者有几?其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然,天下物皆然。非夫人之物而强假焉,必虑人逼取,而惴惴焉摩玩之不已,日今日存,明日去,吾不得而见之矣。若业为吾所有,必高束焉,庋藏焉,曰姑俟异日观云尔。,“余幼好书,家贫难致。

3、有张氏藏书甚富。往借,不与,归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后,俸去书来,落落大满,素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。” 今黄生贫类予,其借书亦类予;惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎,生固幸而遇予乎?知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。 为一说,使与书俱。,课文分析,课文共5段,第一段以黄生借书说起,由于黄生来借书,引起作者对黄生有关借书读书的一番议论。这句话统领了下边第2、第3段的内容。第二段开始的引号,直到第三段结束才引号回头,表明这两段话都是专对黄生说的。,第2段先提出“书非借不能读也”的观点,接着举例论证那些有书的人大都是

4、不好好读书的。第3段叙述作者自己的亲身经历:幼时借书之难,一旦借到书,看过就记在心里;做官后有了书就让书束之高阁不读了。第4段向黄生提出一定要专心读书,一定要很快还书的希望。第5段一句话是照应开头“授以书而告之”的,并进一步对黄生表示了殷切的期望。,课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法,然后向黄生提出希望的。因此课文可分为两部分。,第一部分(13段):阐明“书 非借不能读”的观点。,课文分析,2.第二部分(45段):向黄生 提出“读书也必专,”“归书也必 速”的希望。,文章主旨,黄生借书说这篇文章,就青年黄允修向作者借书一事发表议论,提出“书非借不能读”的观点,勉励青年人努力为自己创

5、造学习条件,奋发求学。,提出论点,论证论点(事实论据),反面,正面,黄生借书说,书非借不能读,提出希望:,七略、四库 汗牛塞屋 祖父积、子孙弃,幼年:借书吃闭门羹 做官:书落落大满,板书设计,珍惜所有、勤奋读书,1、天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书的对比; 2、一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书的对比; 3、藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读的对比; 4、藏书者与借书者对书的不同态度的对比; 5、藏书者与借书者对书的不同心理的对比; 6、“余”幼时与做官后对书的不同态度的对比; 7、“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比; 8、“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。 明确作用:

6、可以使观点更为鲜明,从而增强文章的说服力。直接论证中心论点的三个方面是5,6,7三组对比。,3古今异义,古义 今义,古义 今义,无论,不用说,更不必说 (其他祖父积、子孙弃者无论焉),条件关系的连词,假,借 (而强假焉),假的,古义 今义,古义 今义,夫人,那个人(非夫人之物而强假焉),丈夫对妻子的称呼,可惜,值得珍惜(而少时之岁月为可惜也),惋惜,随园主人授以书而告之曰 非夫人之物,而强假焉 归而形诸梦 生固幸而遇予乎 必虑人逼取,而惴惴焉摩玩之不已,连词,表转折关系,却,连词,表承接关系,而,连词,表示承接关系,并、并且,连词,表修饰关系,然富贵人读书者有几 有张氏藏书甚富,富,富有,多,(连词,因而),汗牛塞屋 庋藏焉 归而形诸梦 其切如是

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