我的爱生故事映玲MicrosoftWord文档(6)

1、爰在忂头，情校园 玍任肒事者姓名：尠玲 者協：娂腗咺匪礏利路笨一小婢 联类吵话：12919464498通覯地址兰市衻区禎刡褿路345勷 邮政眖码730 60 爑匨廃头，满校咭西嚺刺福一校 崠 映 玲 我昮试能用漂的菇倍誴戁皀职；怑丌是学者不胸琨别琄思惲思考我的价我，能用动听璄喉歌傉成増乍焴戁搯 一名培育囼花朵摘师（我覀用脀海采撵墂芰的词汇去构稑心中最美好的诇篇；我要深深思礢，掠演我心中奥秐哲琂怑要用凝醍的怟情唑僺廃攀侎的颂欀怑爱我璀教帀聈我爱我皀工岓。嚠为与信念（我耉择教师，选扨塩子。在我十乴的慙师焓，迆不少顼皦的、令亲夰痛的孩子还昉栉默僻的孩子但叹婩奐邽充满畀瀱。圠我的记忆严有几件事怑至忘莰

2、不従。班孤琟胡鹏管什乀圲倈仒总戏惲干向幰什么，最令人头痛的昫，他把老專的话噓耰边风而且昏轧硨不吁眕昭一个“调皮堥压”。对辙样的孩子如何恙育呢覰徖摙育宴陈鹤琴先生说识名諝没有丌好的孩嬐，只朁她的教育于我定把他耲兽犄信忂。的父毉学栠我主动恾们了郭铭家酌况婚闲巃襂察仔犀一动，机会報丆聊天还觟仒一起。渐渐我发猠仒是丨自尊心极弪的婩子，习膊是亘扠评他，他貊是不听，如枘你轻轻地在亖耳旁说丂卥怄悄话屶用手摨摸犄夰，握握他的手，他就会媉稳下。真正让我找到教肠契的还昮一次偶然的谈话。那天下午，我和他在聊天时无意间说了一句：“我小时候跟你差不多大时，最喜欢听故事了。”“老师，我也喜欢听故事，我还会讲故事呢。”他的

3、话真有点出乎我的意料，因为有许多次听故事时，他都在捣乱。我说：“那你愿意讲给小朋友听吗？”“愿意，”他肯定地点点头。于是“调皮大王”第一次以“正面形象”出现在集体面前，他用宏亮的声音，充满童趣的讲述，赢得了热烈的掌声。于是，我就常常让他给小伙伴讲故事。“故事大王”的美称不知不觉代替了原来的“调皮大王”。从此，课堂上经常听到他回答问题的声音，游戏活动时常看到他与伙伴嬉戏的身影。胡鹏的巨大转变，使我深切地体会到，只有细心研究幼儿的心理，抓住孩子们的个性特征，并施以恰当的教育，再无理取闹的孩子也会变得通情达理，再蛮横的孩子也会变得积极向上。还有一个就是周婧，这个孩子语言发展缓慢，自理能力很差，她生性

4、胆小、孤僻，常常是整天坐在那儿动也不动，是个很特别的孩子。对于这样的孩子，每天来学校，我总是在教室门口迎接她，使她感到学校就象家，老师就象妈妈。在学习上，我没有放弃对她的教育，相反更加关心、帮助、爱护她。记得有一次，上完美术课，小朋友都拿着自己撕贴的蝴蝶围着我，让我看，无意中，我发现周婧也拿着作品站在旁边，怯怯地看着我，那眼睛里分明充满了期望。集体活动时缺乏兴趣和主动性，自由活动时总是孤单的一个人，不愿与小朋友一起游戏。尽管我经常主动与她交谈，她却一声不响，或者只用点头和摇头来回答。今天她虽然没开口来喊我，但她也走出了第一步。于是，我连忙走过去，接过她的作品，虽然那是一幅不很成功的作品，但我从

5、那里看到了她的进步，我在全班小朋友面前表扬了她，并当着小朋友的面亲了她一下。没想到第二天，她竟对我笑了，还主动地向我问好，虽然说的不清楚，但我听了很高兴。说明我没有白教，这真是一份耕耘，一份收获。 教书育人，为人师表，离不开一个“爱”字。苏霍姆林斯基曾说：“学生的心灵如同荷叶上的露珠一样，晶莹透亮、美丽可爱，却十分脆弱，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱！在教育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心。老师可以通过各种不同的方式把爱播洒给学生，对学生的赏识教育就是其中的一种，即用发展的眼光来看待学生，用鼓励性评价来发现学生。每个学生尤其是差生都是希望能够得到别人赞赏的，但往往他们的行

6、为和他们的想法会不一致。由于经常受到老师和家长的批评，容易产生逆反心理，以至于产生恶性循环。每个班总有那么几个学生不认真对待作业，经常见不到他们的作业本，一生气就要骂他们，由于现在的制度不能惩罚学生，所以很难管得住学生的。正当我迷茫，不知该怎么办才好时，来了一个好机会。有一次周婧来交作业。看着他的作业实在不怎么样，照平时肯定是打回去重新写，但为了能抓住他这份难得的极不稳定的积极性，我还是慷慨的给了他优，很显然他的脸上露出了一种兴奋和不解的表情。我说“你今天能主动写完作业来找老师批改，好样的，老师为你高兴。看，你认真地做起事情来还是能做得不错的嘛，干吗总是要让别人误会你不行呢！你今天的举动可让我

7、对你有些刮目相看了啊！”我分明看到他的那种由内而发的喜悦之情。是啊，其实像这种经常被老师骂、被家长打的，表面上看起来什么都无所谓的孩子是非常渴望得到他人的鼓励、认同和赞赏的。经过这么很难得的表扬，这个学生的积极性确实要提高一大截，下一次的作业也居然自觉教给了我，虽然不是太及时，不过这已经是很大的进步了，我也很高兴了，但我并没有就此罢休，要治就要治到底，要让他老毛病复发的机率减小到最小，于是我就趁热打铁，多说些鼓励性和赞赏性的话并提一些作业中的问题，如此几次这样下来，他对写作业的抗拒性也越来越小，交作业的情况也越来越稳定。这是她的一个好的开始，也是我教育学生的一个好的开始。小学教育是启蒙教育，对

8、我来说印象深的还有一个学生，叫郭润青，他是任何老师都头痛的问题学生，性子很急，稍不顺心，就会把手头上的事情一丢，不干了。学习就是他所认为的很难做的事情之一，我知道像他这种急性子，骂他催他只会适得其反，只会让他对学习越来越抵触。于是我吸取上次的教育方法，总是耐心的开导他，最大程度地降低学习在他心中的难度，每次看他拿起笔我总免不了要松一口气。但是写着写着他就会感觉越来越难，显得越来越没耐心，过不了多久他就会把笔一扔说太难了，不写了，这个学生可比现在的胡鹏、周婧难教多了，隔三差五的这样我也没耐心了，真想骂他。但一想这种被骂惯的人你费了口舌，也不见得有效果的，总这样也不行，好话听多了也会麻木的，要想个

9、办法把他这种一遇到困难就放弃的毛病改掉。于是我就想到平时老教师说的教育心得，就是要“对付”有些特别顽固的学生，既不能打也不能骂，但要让他感受到比被打骂还要难受，这就要求老师具有一些教育手段。那怎样做才能让他感觉到比被打骂还要难受呢？在做语文练习册的时候，我就抱着试一试的心态让这个学生把作业本拿到讲台上来写，我坐在旁边仍然很耐心的教他怎么写，并且时时刻刻都盯紧了他，让他没有一丝一豪的松泄的余地。其中他也有过几次的不耐烦，嘴里嘀咕着“我不写了”，我就及时地给予指导并且示范给他看，鼓励他接着写，于是他的不耐烦几次都被我及时的压了下去。在这过程中我能感觉到他实在是不想写，又不能不写的那种无奈，在硬逼着写下来的过程中，他也渐渐得写得有些顺手了，他写得多了，我讲得少了，效果还真是比较明显。慢慢的他的脸上就浮现出有些得意的笑容，我知道他此时肯定在想原来我也能写得这么好啊！这种得意是有必要的，能给他带来自信和进步。其实，这样的“