人教版三年级语文《亡羊补牢》教学设计

1、毕节市实验学校三年级语文组集体备课教学设计2017-2018春季学期课题：亡羊补牢科目：语文 教学对象：三年级（10）班课时： 1教师：彭洁单位： 贵州省毕节市实验学校一、教学内容分析本课是人教版小学语文第六册第三组课文中的一篇精读课，本组课文围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，它们有一个共同的特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。亡羊补牢这篇课文是一则寓言故事，讲的是养羊人接二连三丢羊，终于在第三次丢羊时认识到自己的错误，接受他人劝告弥补自己错误的故事。教学中应带领学生读懂课文，明白“一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚”

2、的道理。2、 教学目标：1、能有感情地朗读并能复述这则寓言。2、学会这则寓言故事中的生字新词，注意两个轻声词“窟窿”、“街坊”的读音，复习多 音字“圈”并理解“羊圈”的意思。结合上下文理解文意，体会“赶快”这一关键词在课文中的表达效果，感受用词精准的重要性。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正的道理。三、学情分析通过一二年级的学习，学生初步具备了透过字面表达理解文段深层含义的能力，并且掌握了一定的结合上下文理解文意的阅读方法。在本单元教学中，要引导学生通过联系课文上下文理解关键字词的含义，通过比较关键字词对文章表达效果的影响，体会精准用词的重要性。并在理解课文的过程中，潜

3、移默化地培养学生“从阅读中学”的能力。四、教学重点及难点重点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。 难点：引导学生找出文中起关键作用的词，并结合上下文体会该词所具有的表达效果。5、 教学过程一、 直接导入（师提前板书课题）师：同学们，今天我们要再来学习一则寓言故事，你们知道这则故事的标题吗？生：亡羊补牢师：请同学们齐读一遍课题看老师手势，再读一遍。二、 检查预习（1）师：同学们，课前，老师已经让同学们去预习了本课书。现在，老师要来检测下同学们的预习成果。白板上的句子几乎涵盖了咱们这课书的全部生词，老师点几个同学看看，能不能把这几句话读准确，读通顺。（课件出示相应句子）师：现在，老师把这些句

4、子里的生字词单独拎出来，看看同学们还能不能认识。（课件出示相应字词，学生齐读，一个词读一遍）提示两个轻声词语，多音字圈。（2）问：什么是羊圈（jun）?出示羊圈图片，解释圈是养牲口的棚栏，羊圈是养羊的棚栏。借机扩充词汇，养猪的叫？养牛的叫做？过渡：羊圈同我们这篇课文有着很重要的联系，是什么样的联系呢？让我们一起走进课文。请同学们打开书34页。抬头，看黑板，老师问一个问题，你能在课文中找到一个字或者词来解释咱们这个课题的意思么？亡是什么意思，补是什么意思，牢又是什么意思。（根据学生回答出示相应字的意思，并做如下板书）亡 羊 补 牢丢了羊 修羊圈请同学们跟着老师的手势读“丢了羊，修羊圈”。过渡：同

5、学们，如果老师要根据课题将我们的课文划分为两个部分，应该怎么划？第一部分应该是？第二部分应该是？三、 品析课文（1）我们先来看第一部分：丢了羊。（播放视频资料）问:谁能告诉我，养羊人丢了几次羊？生：两次他丢了一次羊，又丢了一次羊，你能在课文中找出两次丢羊的原因分别是什么？找到之后用横线划出来。指名说第一次丢羊的原因、第二次丢羊的原因。请同学们仔细看看，对比下两次丢羊的原因，你有什么发现？（生：原因相同）我们都听过一句俗话说，说吃一堑长一智，吃过一次亏，就要长记性，吸取教训，但这个养羊人，两次丢羊的原因竟然都是一样的，那是什么原因？我们读读养羊人与邻居的对话，就明白了。（课件出示对话，请男女生对

6、读，换读）问：同学们，养羊人丢了羊之后，街坊的心情怎么样？（为他担心，焦急）问：哪个词可以看出来？（赶快）问：赶快是什么意思？引导学生找近义词，理解这个词的意思。（课件出示：去掉“赶快”的对话）问：能不能这样劝？引导学生对比有“赶快”没“赶快”的差别，说明“赶快”不能少。当学生答出不能少时，立刻板书，并指导学生做笔记。亡 羊 补 牢丢了羊 修羊圈赶快 请同学们跟着老师的手势读“丢了羊，赶快，修羊圈”。问：养羊人听街坊的劝告了吗？（没有）养羊人怎么回答的？齐读。这句话是什么意思？从这句话里边，我们看出来，街坊很为养羊人着急，但是养羊人着急吗？（不着急）我们有句话说“皇帝不急太监急”，在这个故事里

7、边，谁是皇帝？谁是太监？问：同学们，假如你是第一天晚上羊圈里面剩下的羊，你想对你这个主人说什么？(由学生发挥想象，自由练说)问：就是因为他，第二天羊又丢了，如果你是第二天晚上丢的那只羊，当你被狼叼起的那只羊，你想对你的主人说些什么？ 说到这里啊，老师想起了几年前的一首老歌，“错错错，是我的错”，这首歌该送给谁？（养羊人）既然是养羊人的错，那后来他怎么做的呢？ (2)我们来看看第二部分。（播放视频） 问： 他怎么做？指名答，齐读他做的内容。出示课文插图，问：你能看出这幅图上的时间是什么时候吗？你从哪里看出来？ 再问：赶快能不能去掉？（不能）这次他是真的知道错了，再读板书，强化。此时此刻，养羊人是

8、怎么想的呢？老师来试试，你们知不知道。 （通过师生对话再现情境，体会养羊人的心情，引出“亡羊补牢，为时不晚”的道理）板书：亡 羊 补 牢丢了羊 修羊圈 赶快 不晚请同学们跟着老师的手势读“丢了羊，赶快，修羊圈，不晚”。再来读一读养羊人的措施，看样子，养羊人已经知道错了，我们把这样的行为叫做？知错就改（随记板书，叮嘱做笔记）亡 羊 补 牢丢了羊 修羊圈 赶快 不晚知错 就改请同学们跟着老师的手势读“丢了羊，赶快，修羊圈，不晚”。请同学们跟着老师的手势读“知错，赶快，就改，不晚”。（明确这就是我们这篇课文要告诉我们的道理，明白了吗？）四、 通过自编新版“亡羊补牢”检验学生是否真的读懂了该故事，同时通过类比加强学生印象，利于学生完整地复述本文的故事情节。