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文档简介

1、数学教学中如何培养学生的学习兴趣 石家营中学 吕会玲一、提供生活情境，引发学生的学习兴趣。 生活情境是数学知识的载体，通过这个载体学生才能把具体化为抽象，去了解、理解、研究，并运用里面所蕴含的数学知识。因此，教师创设情境的时候，首先要贴近学生的生活，激发学生的兴趣，激起学生学习的欲望，进行主动学习。 这堂课中我在教学认识东南西北方向时，为学生创设我们生活中辨别方向的各种情境图，激发学生对认识方向的兴趣与欲望，最后确定生活中最简便的辨别方向的方法利用太阳的东升西落，结合具体的生活情境，集体探讨研究，逐步把知识抽象化。在教学认识平面图的时候，我以学生熟悉的校园环境为载体，让学生走出教室在校园里辨别

2、东南西北方向。通过指一指，说一说，贴一贴的方法让学生把实物中的知识逐步抽象化，系统化，初步建立平面图的印象。 二、在游戏的情境中，保持学生学习的兴趣。 对孩子来说游戏是他们最感兴趣的事物，创设游戏的情境，让学生主动参与到课堂中，学生能够在玩中学，学中玩，在游戏中发现、体会并理解蕴含的知识，使学生带着浓厚的兴趣主动地去吸收知识，这样学生学得轻松，教师教得也轻松。 本堂课东南西北的规律的揭示，首先通过一小组的孩子在听口令转动的游戏过程中体会，其他学生通过观察，初步感受规律。然后全班学生起立按顺序指一指东南西北的游戏中发现规律，最后教师通过画学生转动的方向图揭示东南西北的排列规律。通过一系列的游戏环

3、节的设计，始终让学生保持着兴趣去探求新知。三、让数学回归生活，体会数学的价值，把兴趣化为动力。 数学来源于生活又应用于生活，让学生感受数学对我们实际生活的帮助，我们日常生活问题的解决离不开数学，感受数学的价值，这样学生对于数学的学习才会发自内心的需求，变一时的兴趣为永久的动力，激发学生主动学习的欲望。 本堂课，对于方向与位置问题的解决，从空间上来看我逐步扩大，首先我从解决教室内的方位问题到整个校园的方位问题，到最后解决大安乡各村的方位问题，使学生逐步感受到方位知识在解决问题中应用的广泛性。让学生结合今天学的方位知识说一说各个地方的学生是如何往返家与学校之间，说说自家房间的东南西北各有什么？目的是学生感受到数学就在我们身边，运用数学知识我们可以解决生活中的许多问题，让学生把带着兴趣去学转变为带着欲望去学，把这种学习的欲望化为学习的动力。 总之，“兴趣是学习的先导”,“兴趣是学习的母亲”。激发学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，当然在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学；教师要不断提高教学艺术，从教材内容

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