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文档简介

1、電玩與電玩腦？,2005.5.9 中國時報家庭版 電玩世代孩童的大腦危機 （節譯自：森昭雄 ） 2005.5.11中國時報時論廣場 恐嚇是最卑鄙的教育 （洪蘭） 打電玩會不會變壞？ 研究指出：打電玩不會變壞 可磨練生活技能 2007.09.26中國時報,原始文章,Ch4電視與兒童社會行為,“電視暴力對兒童的影響”受到重視 電視暴力比例升高（含卡通） 兒童模仿能力強 兒童道德判斷、分析思考等能力尚不足 40年代的電影影片研究 50年代電視暴力研究 以上同指出其潛在危險,實驗發現與普遍的憂慮,Bandura的研究 實驗室中攻擊布娃娃的行為 (1961-1963) 觀看蝙蝠俠、超人 vs. 芝麻街、

2、羅吉先生的鄰居 學者與家長的擔心兒童 對別人的痛苦麻木 對世界感到害怕 比較偏向採暴力途徑解決事情 對暴力需索，愈來逾強烈,兒童電視節目片段,Sesame Street Friends to the rescue (03:14) Watching scary news (00:20) Mr. Rogers Neighborhood,主題曲 mp3,節目片段,電視暴力的理論探討-1,社會學習理論 p. 47 Bandura：觀察、模仿為關鍵 研究亦發現：影片中攻擊行為如被懲罰，兒童攻擊行為也會停止 行為腳本 (behavior script)、環境暗示與記憶啟動 (想像中的練習) 人際關係 男女

3、差異 (男生可模仿的對象多；女生擅口語攻訐) 影片的激起程度 (arousal) 暴力的定義？(可能因人、因情境而不同),電視暴力的理論探討-2,煽動理論 p.49 引起情緒激動，所以表現出攻擊行為 特別強調暴力是否正當 如線索顯現為正當，則攻擊行為提高 相關研究： 憤怒、沮喪、情緒不佳為主要誘因 影片情境雷同(又具正當性時)，易引發攻擊行為,電視暴力的理論探討-3 & 4,滌清理論 p.49 悲傷、憤怒被淨化除去 未獲研究支持 涵化理論 p.50 大眾媒體建構真實 主流 mainstreaming 共鳴 resonance 因果關係難以在研究中確立,影響電視暴力的重要變項-1,發展階段年齡差

4、異 p. 52 認知發展與社會成熟度 兒童個人收看模式建立(10-12歲) 電視最具影響力的年齡(8-9歲?) 性別差異 電視中的暴力模範（男性較多） 男女受影響程度有別(認同男性化的動作) 社會化之後的差異；男生傾向控制，女傾向合作,影響電視暴力的重要變項-2,知覺真實程度：真實的更有影響力 真實與虛假的區分 電視新聞(社會真實事件) 激發程度 大動作的形式特質（暴力）吸引注意力 環境中的其他誘因(打鬥用的玩具) 觀看情境 時間（量）本身的性格傾向 與 選擇暴力節目 家庭背景：父母管教方式,電視與兒童利社會行為,Pro-Social (利社會) 善意、友誼、合作 正面意義、良好互動 利他性(altruism)教學節目 vs. 暴力性娛樂節目 吸引人的程度確有差異 強化的利社會行為的程度(純觀看是否足

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