七年级生物下册第四单元第六章第一节人体对外界环境的感知课件1新版新人教版.ppt

1、人体对外界环境的感知,教学过程解析,人体对外界环境的感知,学情、学法分析,环节,目标分析,教材分析,第四单元 生物圈中的人 第六章 人体生命活动的调节 第一节 人体对外界环境的感知,教材分析,教材分析,本节内容是在学习了有关人体的营养、消化、 体内物质的运输和废物的排出等知识之后，才向 同学介绍的，具有较强的知识性和应用性。 我们在运用教材的过程中要充分体现它的优越 性,应用所学的知识让学生分析同学中普遍存在的 近视现象，将知识运用于实际，可以激发学生的 学习兴趣. “角膜移植和角膜捐献”“向盲人献爱心”不 仅可以引发学生对生命价值的思考、培养学生关 爱他人的情感，还可以起到传播科学、移风易俗

2、的 社会效应。,教材分析,学情、学法分析,对于七年级的学生来说，兴趣是影响他们学习的重要因素。在本节开始前，学生对眼和视觉有比较丰富的生活经验和常识，但对视觉是怎样形成的还知之甚少，更没有相应的关于神经调节的理性认识。学生由于年龄、认知水平、阅历等方面的制约，抽象思维能力还有待发展，而眼球的结构比较复杂，视觉的形成又是很抽象的知识。 因此需要教师注意要从学生已有的生活实际出发，通过学生喜欢参与的活动引导他们汲取知识。在课堂教学中应适当借助视频动画，这样可以清晰直观的将看不见摸不着的神经传递等信息表达清楚，使抽象的东西更加形象直观，便于学生掌握。,学情、学法分析,课标陈述：概述人体通过眼等感觉器

3、官获取信息。 1.通过阅读文本、观察模型、动手操作、观看视频，描述眼球的结构及各主要组成部分的功能，说出近 视的成因及预防的方法。 知识性目标的“了解”水平 2.尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释。 技能性目标的“模仿”水平 知识性目标的“理解”水平 3.认同视觉卫生，关爱和帮助有视觉障碍的人群。 情感性目标的“反应（认同）”水平,目标分析,目标分析,重 点、难点,教学过程解析,教学过程解析,【情境导入】,【眼和视觉】,【近视及其预防】,【小结反馈】,教学过程解析,组织学生以 “日常生活中你是如何感知外界环境的” 从事例情境、感觉器官两方面展开讨论,【情境导入】,教学过程解析,【设计意图】,

4、通过这一活动，引导学生结合自己的生活实际，充分发表意见。在学生有成就感的时候引出感知外界信息的主要器官眼和视觉。,【活动一】【活动一设计意图】 【活动二】【活动二设计意图】 【活动三】【活动三设计意图】,说课堂教学程序,【眼和视觉】,组织学生先谈谈“自己去电影院看电影” 的经历，然后再分析课本79页的图IV47， 最后设计个实验探究“人的瞳孔大小能改变吗？,注意引导学生观察图片“猫的瞳孔大小的调节”，从环境和瞳孔变化两个方面。,【活动一】,在亮处,在暗处,一、提出问题： 人的瞳孔大小能改变吗？在什么情况下改变？ 二、实验用具： 1.一面镜子 2.一台数码照相机 3.一盏日光灯 三、实验步骤：

5、四、得出结论： 五、观察结果分析：,探究“人的瞳孔大小能改变吗?”,教学过程解析,【活动一设计意图】,从学生去电影院看电影的生活实际出发， 在谈经历的过程中引出问题，通过从环境和瞳孔两方面的变化探究“猫的瞳孔大小的调节”的原因。模仿设计实验探究实验“人的瞳孔大小能改变吗？”并对观察结果从“人的瞳孔大小能改变吗？”“在什么情况下改变？”做出合理的解释。,从学生去电影院看电影的生活实际出发， 在谈经历的过程中引出问题，通过从环境和瞳孔两方面的变化探究“猫的瞳孔大小的调节”的原因。模仿设计实验探究实验“人的瞳孔大小能改变吗？”并对“人的瞳孔大小能改变吗？”“在什么情况下改变？”做出合理的解释。,从而

6、达成学习目标2中的技能性目标的“模仿”水平和知识性目标的“理解”水平。,通过问题“眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户瞳孔在哪里呢？”引导学生通过阅读教材、结合图IV46和观察眼球模型、观看视频等方式 学习： 眼球的基本结构和功能 讨论：（1）照相机在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起什么作用？ （2）说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？ 视觉的形成,【活动二】,结合这两幅图，引导学生将生活用语与科学名称联系起来，达到与生活实际相联系的目的。,内膜（最内层）：也叫_,中膜（中间层）：包括_、_、_,外膜（最外层）：包括_、_,内容物（被眼球壁所包围、填充于眼球内部的物质）：_、

7、_等,眼球壁,眼球,观察人眼球结构与照相机结构示意图。,讨论： （1）照相机在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起 什么作用？ （2）说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相 当于照相机的什么结构？,在此过程中谈一谈角膜的捐献,通过活动一的探究学习以瞳孔为切入点激 激发学生学习兴趣，进而达到会描述眼球的基 本结构和功能，并突出重点，突破难点。 整个学习过程培养了学生的自学能力，合 作能力，解决实际问题的能力，除了让学生对 自己的眼睛有了进一步的了解外，还对学生进 行情感教育。,教学过程解析,【活动二设计意图】,让同学想一想并回答： （1）在光线到视网膜之前，经过哪些结构？ （2）有人摔伤了后脑勺，结果

8、就失明了，为什么？,有关“视觉的形成”让学生观看：教师已截取的视觉形成的视频，并看两遍。,谈一谈我们应该怎样对待盲人？,【活动三】,此环节的设计旨在让学生通过 视频的播放、问题的提出，突出重点、 突破难点。并在此环节中渗透关爱视 觉有障碍的人群，达成情感性目标的 反应（认同）水平。,教学过程解析,【活动三设计意图】,通过“近视情况调查表”，提出问题，并让学生围绕“近视给你的生活造成了哪些不便”展开讨论，激发学生迫切希望了解近视成因的情感。 播放近视成因的视频，化复杂为简单。 结合课本让学生先谈一谈怎样预防近视，过后再播放新的眼保健操，提示学生可以跟着一起做。,【近视及其预防】,近视情况调查表,

9、青少年中近视情况调查样表（A:本班 B：本校 C:其他）样本人数_人,让学生观看： 视频一：近视的成因（播放两篇） 让同学谈一谈：怎样预防近视？ 视频二：新的眼保健操。（可以多看两篇，或者跟着视频边看边做）,谈一谈我们应该怎样对待盲人？,有关“近视及其预防”的学习,教学过程解析,【设计意图】,在视觉形成的基础上，通过近视成因的视频，可以化复杂为简单，使学生了解近视形成的原因。 通过学生自己谈近视预防的方法，播放新的眼保健操等方式，让学生在日常生活中养成有意识的预防近视的习惯。,一眼和视觉 1眼球的基本结构和功能 2. 视觉的形成 二近视及其预防,人体对外界环境的感知,【小结反馈】,1.视觉形成

10、过程中，物像成像在【 】上。 A.角膜 B.大脑皮层的一定区域 C.视网膜 D.晶状体 检测学习目标1的达成 2.人眼能看清远近不同的物体，这主要是【 D 】 A.视网膜可以前后移动调节 B.眼球的前后径能随意调节 C.瞳孔可以缩小或放大 D.晶状体的曲度可以调节 检测学习目标1的达成,【反馈】,教学过程解析,C,3.下列措施中，不能预防“近视”的是 【 B 】 A.看书写字时控制眼睛与书本的距离 B.发现视力下降，立即配戴近视镜 C.不持续长时间用眼，经常休息 D.长期坚持做眼保健操 检测学习目标1的达成,教学过程解析,4.在烈日下行走一段时间后，进入教室，刚开始有些不适应。过一会儿，对室内的光线就能适应，这与【 C 】可以放大、缩小，调节通光量有关。 A.虹膜 B.角膜 C.瞳孔 D.晶状体 检测学习目标2的达成,教学过程解析,小结以板书的