19、生命生命

1、19、生命 生命一、教学目标认知目标：1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。 2、有感情地朗读课文，并能背下来。能力目标：能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。情感目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教学重、难点理解三个事例中蕴含的道理三、课型、教学时数课型：讲读课教学时数：2课时四、教学方法和手段教学方法：讲授法教学手段：多媒体课件五、教学准备1、布置学生预习，自学生字新词。2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。

2、3、媒体资源：动画课件生命 生命六、教学过程第一课时一、交流格言，揭示课题。1、师生交流。同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一起分享，你们愿意听听吗？师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到19课中去寻找答案。2、板书课题。齐读。质疑。二、初读感知。1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。2、生先听范读，再自由读课文，要求正确、流利。3、指名读课文：想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？4、交流，理清脉络。三、重点理解。

3、1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。3、全班交流。（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。B、一切由自己决定，我必须对自己负责。4、有感情地朗读、背诵。第二课时一、展示背诵。选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。二、深入感悟。1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。2

4、、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。3、教师引导：（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？（2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？（3）连起来说说，这段话怎样理解。4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。三、回题解疑。细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）四、拓展阅读。在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争”。奥斯特洛夫斯基读一读，说说你的理解。五、作业设计：1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。2、课外