在实践中研究评价在研究中评价实践

1、 在实践中研究评价 在研究中评价实践 略谈小学高年级美术欣赏能力的评价（二） 旬阳县城关小学美术教师 邹定宏 承担小学美术考试与评价制度研究中的小学美术高段欣赏评价研究的子课题已有些时日了，在初期的研究成果中本人书写了略谈小学高年级美术欣赏能力的评价（一），详细的论证了在欣赏评价前期应具备的一些要求和准备条件。经过了一个学期的不断的努力实践和研究，在这一时段，自己的课题研究工作又取得了一些可喜的欣赏评价成果。 一、 关于欣赏理论知识积累的评价： 何为欣赏，欣赏就是通过观看大量优秀的美术作品，从中做以比较而获取的一种精神上的美的感受。在感受美的过程中以提高学生的审美修养，积累学生的美术理论基础知

2、识。小学生如果只从课本上去欣赏一些作品，就显得太少，视野空间太狭小了。因而要评价和提高学生的首先要让学生学会收集欣赏一些优秀的美术作品，教师也应在教学中多多搜集整理一些好的美术作品以供学生欣赏，特别是名家的美术作品。了解美术作品中的优点和缺点，相互比较，这样学生就会得出一些相应的欣赏理论知识。评价学生的欣赏能力时，就可以让学生在欣赏美术作品的过程中进行相互交流，并请学生们激急发言，听一听学生对作品欣赏后的一些感受，从而判定学生对欣赏美术作品时的理论知识相知多少，也可从中对学生做一简单的欣赏评价。而这一过程就需要学生日积月累的过程中进行积累，欣赏的评价也就是欣赏知识的积累。 二、 绘画作品的自我

3、欣赏评价的评价 学生有了一定的绘画欣赏能力后，他们对绘画的兴趣也就会有所提升，对自己的绘画技能技巧和绘画技法的学习与训练也会相应深入，当然这时的学生时不时的也会对自己的美术作品进行自我欣赏评价，在自我欣赏评价的过程中就会运用到美术欣赏时积累的欣赏知识来评价自己的作品。这种评价方式可以随堂辅导时，对学生进行评价，例如当学生完成自己的绘画作品后，请他们自己对自己的作品作以简单介绍，介绍的内容为，1、你的画里都画了些什么；2、有没有相应的前后遮挡关系、主次关系是否明确；3、作品的构图是否合理，色彩搭配是否合理等方面，而后教师就可以对学生的自我评价进行必要的讲评和评价，这样既可以激励学生的学习美术的兴

4、趣也可以对学生的美术作品的评价进行评价目以判定学生的欣赏能力的高低。 三、 学生作品交流欣赏评价的评价。在课堂上，学生在绘画过程中，经常会相互交流，这种交流或许会使课堂纪律不稳定，但这种交流在美术课上也是一种提高欣赏评价能力的重要途径，学生在相互交流的过程中本身就是在欣赏学生间的作品，而学生在欣赏的过程中多多少少会对同学的绘画作品做一些简单的评价。我认为评价学生间交流评价应具备三个要求：1、相互交流评价中是否应用到了一些关于欣赏美术作品的知识；2、是否能有规律的从作品的构图、色彩、内容等几方面去评价；3、评价对方的作品时不能是单方面的评价，而是要双方或多方的进行交流评价，形成一个多元化的评价方

5、式，有了这三方面的条件，我们对学生的欣赏能力也就有了更客观的评价。 四、 欣赏能力及兴趣培养的评价喜欢上美术课并不等同于就喜欢欣赏美术作品。有些学生只是胡乱画画，而对画的好坏确不在意，对别人的作品也从不关心，这是不对的。有时，我的课堂纪律并不是多好的，特别是在绘画创作课时纪律很乱，还会有学生下座位，我并没有阻止，这是什么原因呢？“全面撒网，重点培养”，讲是一样的讲，但个别的辅导确实是很有必要的，对好的作品，坏的作品都要不时的给于适当的讲解和评价目，都要有相应的辅导，特别是差的作品，要认真的搜寻其中的优点加以肯定，培养其兴趣。有的学生串到别处去看，你看我画的怎样，我看你是怎样画的，你的这个地方画错了，他的这个地方画的好，等等。这个学生相互交流的过程也就是在培养学生的学习兴趣的过程和提高学生欣赏能力的过程。无拘无束的美术课堂既能培养了学生兴趣，也能提高学生对欣赏的评价，这样做何乐而不为呢！课堂秩序的乱并不可怕，只要教师善加引导，学生们会在乱中取利的。学生能在这个过程中既看出别人作品中的好与坏，也能看自己作品中的不足。这不就是对学生欣赏能力的一个肯定吗？这也就是对学生欣赏能力的一个评价。欣赏兴趣的评价。 总之，科学合理的各类美术教学评价的研究，都必需通过课堂教学实践来完成，通过学生的能力