《再见了亲人》集体备课教案（样本）.doc

1、时间周次 4 月10 日 第 7 周年级 五年级学科语文教学内容14、再见了，亲人课时 2 课时课型精读参加人苗艳 李娜 王莉主备人苗艳授课人教学目标1、认识8个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、理解课文，理解中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。重难点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟课文表达上的一 些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。教法学法 读中悟情，体会写法教具、学具、资源准备 课 件榆林高新第一小学集体备课教学设计教学过程 第一课时授课人

2、补充目标呈现问题引导 一、调动体验，激活情感 1、（出示课文两幅插图）：请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。 2、师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着再见了，亲人！（师板书课题） 我能做到： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、感受中朝两国人民依依惜别之情。 二、初读课文，整体感知 1.提出初读要求。（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。（2）、思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？（3）、找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的

3、段落，放声读读。 2.学生初读课文，教师巡视，适时指导，学生相互交流。指导点拨自我发现 三、激情朗读，引发悬念 1、过渡：是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？ 2、速读课文，找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，边读边做批注。 3、江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。4、指名学生读直接体现依依惜别情的段落（46）。5、生生互评，用简洁的语言说说读后的感受。6、志愿军与朝鲜人民依依惜别，场面一定很感人，你能展开想象，用自己的语言描述一番吗？理解深化检测小结 小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢

4、？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望 （齐读）列车啊，请开得慢些，过渡：那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味13段内容。教学过程 第二课时授课人补充目标呈现问题引导一、复习巩固，激情导课 1、志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背46段） 2、到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文13段，把最令你感动的地方画下来，好

5、好读一读，看你从中体会到什么。 3、想想前三个自然段在表达上有什么特点？指导点拨自我发现 二、精读品味，体现真情 1、请同学们放声13自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语，并细细体会体会。 2、反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子） 预设：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。 再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。 总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。 指导朗读，体会感情。 3、讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的

6、特点？这样写有什么好处？（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。） 4、师生互动。 5、有感情地诵读你喜欢的句子。理解深化检测小结 在朝鲜战场上，_（谁）为了_（谁）浴血奋战，_（谁）为了_（谁）也付出了很高的代价。两国人民用_凝成了_的情谊，因此两国人民不是胜似_。 5、列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。检测习题 完成练习册3、4、5题。作业布置1、背诵自己喜欢的