教育与信息化融合、发展培训课件(ppt 49页).ppt

1、教育与信息化-融合、发展,李 平 2011年11月18日 南昌大学,汇报的主要内容,高等教育与信息技术融合 高等教育面临机遇和挑战 高等教育如何发展 教育信息化目标和实际状况 国家精品开放课程建设,是什么决定我们的未来？,答案是互联网和教育。作为推动社会经济文化发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻改变一个民族的历史与命运，改变国家、企业和个人在未来时代的竞争力。在方兴未艾的新经济大潮中，谁把握了互联网，谁就掌握了未来；谁开创了面向未来的教育体系，谁就会获得持续发展的能力。 进入-碰撞-融合-全面深度融合,高等教育与信息技术融合,去年七月新世纪以来第一次全国教育工作会议，颁布了国家中长期教育改

2、革和发展规划纲要（2010-2020年）， 明确了新世纪第二个十年的改革发展战略、目标任务。 信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。,第十九章 加快教育信息化进程,构建国家 教育管理信息系统,加强优质教育资源 开发与应用,加快教育 信息基础设施建设,知识经济社会的发展，对教育提出了新的要求： 重视知识和知识应用。知识的生产、传播和应用已成为经济增长的关键。知识更新、科技进步，各个领域知识技术含量提高，社会更重视综合应用知识的复合型人才； 重视个体需求。市场经济和人才市场的发展，就业竞争日趋激烈，教育除考虑社会需要外，还要满足学习者个人的志趣意愿、工作升迁、转岗求职等的需求； 重视

3、精神需求。社会经济发展、物质财富丰富了，人们对于健康、安全、文化、生活质量和幸福的渴求就会接踵而来。,二、高等教育面临机遇和挑战,08年毛入学率达到23.3%（26.5%），高考全国平均录取率为57%（69.5%），隨着独生子女政策的实施和上大学途径的增多，应届高中毕生接受高等教育的矛盾在逐年减弱。 从业人员受过高等教育仅占9.2%， 5亿多农村劳动力中大专以上学历的只占1.2%，面向从业人员的高等学历教育将成为今后高等教育发展的重要任务。,高等教育面临着新挑战,据统计，全国从业人员约有7.6亿人， 第二、三 产业从业人员就有近3.1亿， 9800万技术工人队 伍中，初级技能近40%、中级 3

4、7.9、高级仅占 18.3%； 数以千万计新增劳动者进入企业前未接受过培训 的竟占61；从农业转到二、三产业的农民工， 72未接受过培训；建筑行业接受过培训的只占 7。,人力资源建设亟需大力发展,联合国教科文组织对有 2002/03年度数据的130个（193）国家（地区）统计，高等教育毛入学率平均为 31.3%，我国以2007年的23%的数值计算，也不过排在第70位上下，尚低于世界平均水平。 虽然绝对数量居世界第一位， 但人才资源存量不高，竞争力不强。每百万人口中， 美国有研究人员4605人，日本为5287人，英国为2706人， 俄罗斯为3319人，我国仅为344人。,高等教育在国际竞争中的位

5、置,发达国家已经迈入知识经济社会，而我国仍然处于工业化中期，教育发展和人才培养面临工业化和知识经济的双重挑战，与发达国家存在着较大的发展阶段的差距。 2005年， OECD(34)国家25-64岁人口中受过高中以上教育的比例为68%，其中加拿大为85%，美国为88%，澳大利亚为65%，中国刚刚达到40%。 我国与发达国家的人均受教育年限差距约在 5年左右，按现在发展速度，约需30年才能达到2005年发达国家平均水平。,我国在人才竞争中存在巨大危机,我国高等教育质量水平不够高。 中国本土尚未培养出一名诺贝尔奖获奖者。 中国缺乏训练有素的毕业生。中国毕业生只有不到10%的人拥有为外企工作的技能，而

6、相比之下，印度的该比例则高达25%。在中国160万名年轻工程师中，只有约16万名具备为跨国公司工作所需的实用技能和语言技能。,我国在人才竞争中存在巨大危机,高等教育快速发展,1998-2011年全国普通高考报考人数,全国普通高考录取率（08年至11年） 57.0% 61.7% 69.5% 72.3%,经济发展的个性化市场，服务的个性化越来越强烈 学习需求的个性化 绝对贫困59勉强度日50小康40富裕30最富裕,经济的发展促进学习需求的提高,到2020年，我国城镇化水平将达到60%左右，城镇中将出现2.2亿左右的新增人口，其中绝大多数为转移来的过剩农村人口。(目前45.7%，6.07亿城镇人口)

7、 2002年5月储户问卷调查显示，在各项储蓄目的中，按选择人数多少， 教育储蓄列为储蓄动机的第一位，高于第2位养老储蓄6.2个百分点，高于第5位购买耐用消费口储蓄1倍。 1998年调查，上海居民家庭希望子女接受大专教育的为13.8%，接受本科教育的为47.6%，接受研究生教育的为28.4%；在居民消费排序中把教育消费排在第一、第二位的高达68.8%。,调查显示教育需求旺盛,1998年高等教育在学人数820万人，2004 年增加到2000万人。是1998年的2.44倍，6年间每年平均增长率为16%。 2004-2020年间，必须把增长率降下来。,高等教育要科学地发展,高等教育要科学地发展,200

8、0-2050年学龄人口变动趋势表,%,0-14岁,15-64岁,65岁及以上,2006年广义劳动力人口9.5亿人；2010年9.7亿人， 2020年接近10亿人。目前提供7.64亿个就业岗位,人口结构对教育需求压力,Alex Inkeles提出10条现代化标准,人均GDP3000美元以上；（3266美元） 农业产值占GDP比例低于12%-15%；（19%） 非农业人口占70%以上；（20%） 服务业产值占GDP45%以上；（41%） 城市人口占总人口50%以上；（45.7%） 80%以上的人口识字；（93%） 大学入学率在10%-15%以上；（23.3%） 平均寿命在70岁以上；（72岁） 每

9、名医生服务人数在1000人以下；（1.7人/千人） 人口自然增长率在1%以下。（达到）,高等教育与社会经济发展相适应,三、高等教育如何发展,转变思想观念 深化教学改革 优化布局结构 创新体制机制 健全保障体系,第一，转变思想观念,一切从提高教学质量出发 一切从培养创新人才出发 一切从促进学生全面发展出发 要牢固确立人才培养在高校各项工作中的中心地位 要牢固确立本科教育在学校各类教育中的基础地位,第二，深化教学改革,大力改革人才培养模式 把教授为本科生上课作为一项基本制度 大力推进研究生培养模式改革,第三，优化布局结构,调整学科专业结构 调整人才培养层次和类型结构 调整高等教育区域布局结构,第四

10、，创新体制机制,创新科研组织模式 完善高校服务经济社会发展方式 推动文化传承创新 深化办学体制改革 完善现代大学制度 积极稳妥推进高考改革 努力扩大高等教育开放,第五，健全保障体系,开展分类指导，实施分类评价 大力增加高等教育投入,信息化时代教育发展的重要特征 全民教育 终身教育 个性化学习 优质教育,四、教育信息化目标和实际状况,教育技术化发展目标,基本实现宽带网络的全面覆盖 基本建成享有优质教育资源的信息化学习环境 信息技术与教育创新全面深刻融合 学习型社会的信息化支撑服务体系基本形成 管理信息化水平显著提高,中国教育与科研计算机网CERNET拓扑图,CERNET历年联网单位数和用户人数,

11、中国教育卫星宽带传输网CEBsat示意图,至09年6月，我国互联网普及率25.5%，网民规模已达3.38亿（农村网民达8460万人），已经超过了美国总人口数，居世界首位。 截至08年底，中国的域名总量 1682.6万个，与07年同比增长41%；网站数287.8万个，增长 91.4%；西部省份网民增长最快，增速达到52%，远远超过中部和东部地区。,信息技术在我国迅速普及与应用,绝大多数的高校、逾60%的中职学校、70%的高中、39%的初中和12%的小学建成校园网。高校多媒体教室占43.65%。 建成了国家高等教育精品课程资源库。 85.5%的高校建立了统一的电子校务系统；有52.2%高校建有网络

12、教学平台，51.5%的课程利用信息技术改进教学。,信息技术促进教育变革,网络技术正向高速大容量、综合集成、多终端网络化方向发展，信息采集、处理、存储与传递的结合，信息生产与信息使用的结合，各种媒体的结合，无疑为教育信息化创造了广阔发展空间。,信息技术进步促进教育发展,网络时代在线教育之发展,网络教育是互联网中的典型应用，它的发展必然会符合互联网发展的规律。,（引自网梯陈建报告）,导航者、启发者、参与者、支持者、激励者 教师由单独面向学生的个体变成协同面向学生的群体，学生学习过程中，所有为学生学习提供指导、知识传授、纠偏，参与教学全过程或部分课程的教学人员构成导师的内涵。老师不再是唯一的知识源，

13、不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在帮助学生形成学习动机及教学生“学”上，使学生“学会学习”，让学生们在信息的世界里乱闯，不是他们学习的最佳方法。老师应该成为领航者，提供学习方法，作为学生学习时的重要指导和支持。,加强符合要求的师资队伍建设,教育信息化理论培训 教育技术培训 教师教学业务培训 管理人员计算机技能培训,教师和培训,五、国家精品开放课程建设,导学、辅导、答疑等教学活动 开展素质教育和校园文化建设 教师表现和传递教学内容 学生学习知识和提高能力 实现个别化学习，发挥学生学习的主动性 实现异步教学、体现教师的主导性,什么是国家精品开放课程？,国家精品开放课程建设以

14、普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播。它以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者，通过这项工作，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设。,建设目标,国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课。 “十二五”期间，建设 1000 门精品视频公开课， 其中2011年建设首批100门， 2012-2015年建 设900门。建设5000门国家级精品资源共享课。,国家精品开放课程的类型,精品视频公开课以名师名课为基础，以选题、内容、效果及社会认可度为课程遴选依据，通过教师的学术水平、教学个性和人格魅力，着力体现课程的思想性、科学性、生动性和新颖性。 精品资源共享课建设以课程资源系统、完整为基本要求，以基本覆盖各专业的核心课程为目标，通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共享。,建设和运行机制,政策与经费支持 技术与系统保障 监督与管理 推广与应用 知识产权保护,组织管理,由教育部统筹规划，省级教育行政部门负责组织本地区精品资源共享课的建设、应用和监管，推荐精品视频