重庆市万州分水中学高中生物《细胞核系统的控制中心》名师精编教学案新人教版必修2

1、名校名 推荐重庆市万州分水中学高中生物细胞核系统的控制中心教学案新人教版必修 2- 1 -名校名 推荐课题 ：细胞核系统的控教材：课型： 新知识课制中心对教材的认识、补充、拓展：1. 教材分析：本节内容为高中生物新课程必修模块-分子与细胞中的第三章第三节的教学内容。细胞核的知识是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂，个体发育，遗传变异等内容的基础。02 版生物教材中按照“结构介绍功能概括应用”的顺序安排，而在新课程标准要求下，新版教材取而代之的是“实例功能 - 结构应用”的新模式，更符合学生的认知观点，更重视学生获取知识的过程。2. 补充：“多利羊”克隆实验，染色体与染色质的互变演示学

2、情分析1 知识基础 ：（ 1）经过初中生物的学习，学生已初步认知细胞。（ 2）经过前两章的学习，学生对细胞内部物质及基本结构有初步把握，可以将结构和功能进行初步统一2 能力基础 ： 高中学生已具备模型制作技能和对已知材料探究，分析的能力，但然不完善，仍需教师的指导和点播。3 预测本次教学对学生今后发展的作用：（ 1）通过本节课的学习，学会进一步体会到通过现象挖掘本质的重要性，有较强的实证意识。（ 2）学会运用预测、推理、及结构功能相统一的方法学习生物学知识。（ 3）认识到合作交流，亲身体验在科学探究中的重要作用。知识与技能：1 通过材料分析，探究细胞核的功能。2通过学生模型的制作，阐明细胞的结

3、构，深入理解细胞核是细胞的遗传信息库教过程与方法： 1 在学生分析材料的过程中培养学生阅读，理解，识图，语言表达的能力。学2在总结归纳过程中注意了学生分析， 比较，归 纳综合等抽象思维的训练。目3在学生亲手制作模型的过程中锻炼了学生的动手能力，训练了学生理论实践相结合的能力。标情感态度价值观：1 通过模型制作， 小组讨论， 培养了学生合作学习，勇于创新的精神。2认同细胞核是生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能，局部与整体，多样性与共同性相统一的观点，树立辩证的唯物主义自然观和科学的世界观。教教学重点 ：细胞核的结构和功能学教学难点 ：理解细胞核是生命系统的控制中心策教学方式：

4、 实验探究法、问题引导法。学 习方式： 讨论交流、自主合作学习。略教学手段 ：多媒体辅助教学教学用具： 模型，实物投影仪等。板书设计教学内容教师活动学生活动设计意图预期评价与流- 2 -名校名 推荐程1教师制作多媒体1. 回顾教材、 复课件。习 上 节 课 所 学2准备模 型制作的内容，重温细胞通过对之前内容的充分复习，一课相关材料结 构 的 具 体 内方面可以对所学内容加深理解，分小组制前3教师指导有关细容 2. 在教师指另一方面，也可以为本节课作充作出较好准胞内容的充分复习导 下 亲 自 完 成分的知识储备， 为模型制作的顺的细胞模备4教师指导动物细细 胞 各 结 构 的利进行，以及本节课

5、内容的顺型雏形胞模型制作制作畅有很大的帮助。3. 掌 握 各 部 分结构 及功能1.1 细胞模型展评导入新课：新课开始，学生开始制作模型，并课1将各组制作的模型巧展示。（可利用实物堂投影仪，通过大屏设幕展示，直观清晰）教学生代表介绍本小新组模型制作的设计学思路、选材和制作课过程流 1.2 教师及时点评，导并对照模型引导学程 生复习上节知识，入自 然 引 入 本 节 教学。2.1屏幕呈现课本2 开 头 的 “ 问 题 讨创 论”：（ 1）细胞核在细胞设中起什么作用？（ 2）没有细胞核，问细胞还能存活吗？（ 3）没有细胞核，题细胞还能合成蛋白质吗？情（ 4）没有细胞核，课 细胞还能生长和分境裂吗？

6、堂 3.1 资 料 分 析 引导探究（重点内容1 通过各个小组的模型展示，一学生分组， 将已方面可以给学生展示自我的机展出完整准 备 好 的 细 胞会，另一方面， 通过各组之间的的细胞模各 个 部 分 进 行对比，培养学生的竞争意识。型组装，建立一个完 整 的 动 物 细胞模型2 教师肯定成绩增强学生学习模 型 实的自信心，同时，其他同学找物，知识出问题的时候也是学习的过程，储备一同其 他 各 小 组 学学生共同进步。完善生 对 模 型 作 出分析评价。1 通过基本问题的提出活跃课学 生 根 据 自 己堂气氛， 激发学生求知欲， 同时合作讨论的生活经验， 以也可以明确本节课准备解决的及 自 己

7、 所 学 习问题。过的内容讨论，2 通过创设问题培养学生分析发表见解大胆猜测， 各抒问题、归纳问题的能力己3 设计连续深入的问题， 能更加激励学生以更大的热情去探究科学知识。- 3 -名校名 推荐教之一）通过 4 个实验学资料的分析，引导3 学生探究细胞具有流哪些功能。1 合理安排教学内容， 把握教学3.1.1 资料 1：美西过程中的轻重缓急程创 螈的细胞核移植。屏幕展示黑色2 通过多媒体辅助教学， 给学生美西螈与白色美西根 据 问 题 阅 读教 材 并 回 答 ： 以美感与新奇， 激发学生探求激螈大幅彩照。（ 1）该实验的然后教师用多媒体情。培养学生阅读、 理解、语言材料选择、（ 2） 表达

8、的能力新 演示实验过程（演重 构 细 胞 的 形示可与学生叙述同成及发育结果。步），3 回顾学生已知内容及社会热最后结合讨论题1，学 生 归 纳 本 实验 的 结 论 门话题，使学生感觉到所学知识指出此实验实际上与是学生熟知的动物美 西 螈 肤 色 的的重要性，激发学生的学习热“克隆”：遗 传 是 由 细 胞情。屏幕演示学生在初核控制的。4 通过克隆羊的实验展示， 加深中学过的“多利羊”克隆实验学生对 “细胞核控制肤色” 这一结论的理解。3.1.2 资料 2：伞藻应嫁 接 及 核 移 植 实学 生 看 图 、 识验。图，体会，描述实 验 过 程 和 结（ 1 ） 实 验过 程清果。晰、直观性强

9、，教课学 生 思 考 并 回师 同 步 多 媒 体 演用答问题示。堂（参考答案： 1（ 2）提出探究的问伞 帽 形 状 的 形5 层层设疑，提高学生注意力，题：教成 与 移 植 的 柄并培养学生树立结构与功能相伞藻嫁接的细胞质 无关；统一的生物学观点。实验说明了什么？学2伞帽形状的形伞藻核移植成 决 定 于 移 植实验说明了什么？流的核。分析 2个实3 生物体形态结6 通过学生对问题的分析可以程验 可 得 出 什 么 结构 的 建 成 与 细培养学生探究真理的方法及科论？胞核有关。）学的思维模式。（ 3）结合本实验设学 生 小 组 讨 论计，教师引导学生并回答问题。进行如下探讨：（参考答案：

10、1 哪 个 实 验 更 直核移植实验接 说 明 上 述 结2 相互对照，其创结 果 能 直 接 或7 在学生明确一些基础知识后，论？合作探讨，基本完成问题的回答通过提问引导，小组讨论，答案基本与标准相符合学生可以发表自己的观点，在探讨中提升，在纠正中认知- 4 -名校名 推荐 设置 2 组实验间 接 地 说 明 结有什么作用论，起相互补充 为 增 强 实 验 说作用。服力，你认为核3 将伞形帽伞藻移 植 实 验 还 可的 细 胞 核 移 到新以 补 充 怎 样 的去 帽 去 核 的 菊设计？花 形 帽 伞 藻 的教师引导学生归纳假根中。）课出上述 2 个资料得让学生举一反三， 培养学生主动学习

11、的能力、 培养学生批判地继承的能力以及实事求是的科学精神。8 在今后的综合复习中可以对“实验设计” 一类的难题迎刃而解，提高解题能力。出的结论：堂细胞核控制生与 物的遗传。教 3.1.3 资料 3：蝾螈受精卵横溢 实验。学（ 1）充分利用课本插图辅以多媒体课流件演示应（ 2）教师引导学生程归纳得出结论：没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。3.1.4资料 4：变形虫切割实验。用（ 1）教师引导学生复习关于变形虫的知识。（ 2）结合课件演示实验过程，让学生从已有知识建构新知识，归纳出本实验的结论：变形虫的生命活 动 受 细 胞 核 控制。学生叙述 1 个受精卵发育成 2 个 蝾 螈 胚 胎 的实验过

12、程，根 据 教 师 所 提示的问题， 学生自 主 复 习 相 关问题：如 变 形 虫 是 单细胞生物， 真核生物，能变形、摄食，具应激性等9 用精炼，准确的语言概括问题，提高学生答题技巧。提问回答，总结归纳10 复习绪论中涉及的内容，夯实基础， 联系生活。 让学生明白知识源于教材，高于教材。11 使学生更深一步的体会到学解 决实际习生物学基础知识的重要性以问题，并及锻炼学生如何运用学到的生能准确描物学知识解决实际的问题。述3.1.5结合资料3、4 这 2 个设计实验的创 探讨，教师提出问题：这2 个实验的共同之处有哪些？最后教师引导学生归纳资料3 与 4 得出的结论：新细胞核控制生物的代谢。学

13、生积极讨论，合作探发 表 不 同 意 见讨，共同（答：均设置解决困惑有 核 与 无 核 的实验；均有移植 核 的 后 续 实验；均将细胞提问回答分成两半， 在同一 细 胞 中 设 置12 培养学生总结归纳的能力，实 验 组 与 对 照 能够及时地将所学知识形成体组，有效排除无 系- 5 -3.2.2名校名 推荐师生共同总结4 个资料得出的结论：细胞核控制着与 细 胞 的 代 谢 和 遗传，是细胞的“大脑”或控制中心。 3.2 深入探索结构功能相统一（重要内容之二）应 3.2.1 教师从“细胞核的功能是由它的结构决定的”引入本节另一重点内容的学习。学生介绍自用己的学习成果3.2.3教师用多媒体展

14、示细胞核的亚显微结构模式图，组织小组讨论，探讨如下问题：（ 1）从细胞膜的功能，想到核膜具有什么功能？（ 2）试举例说明核孔具有什么特殊功能？（ 3）核仁有什么功能？（ 4）什么是染色质？染色质和染色体之间是什么关系？（ 5）为什么说细胞核是遗传信息库？教师巡回指导，参与讨论，及时点播，师 生 共 同 归 纳 结论：细胞核是遗传信息库。3.3 课堂小结关变量干扰， 增强 说 服 力 等等）。13把握教学目标和教学过程中的轻重， 使学生带问题看书， 提自 学 学学 生 展 示 介 绍高学习效率， 从而培养学生独立习，展示自 己 制 作 的 细分析、归纳、总结的能力成果，暴胞核结构模型，露问题其他

15、学生评价（参考：用萝卜14选择不同的学生展示，给每制 作 ， 材 料 易个同学参与的机会， 调动每位同得，绿色皮， 紫学的积极性。色 心 ， 色 彩 艳丽，核膜与核内物质界限分明，核孔清晰； 紫红色 可 代 表 染 色15节约教学实间，提高学习效层层深入质 易 被 碱 性 染率提问，小料着色，用玻璃组合作，球做核仁， 显示回答问题折光性强， 构思巧 妙 。 不 足 之16再次提出了引言创设呼应的处：不能显示核问题形成一条联系各部分内容膜双层结构。）的主线以 小 组 为 单 位讨论，每个学生都发表意见、 展示自己，通过组17提高学生全面综合分析问题长汇报、其他学的能力，使学生体会到小组讨论生进行

16、评价是极为有效的合作学习形式。精 辟 总结，贴近标准答案18 本节内容小结，让学生理解（ 1）系统结构与功能的统一性。（ 2）细胞的完整性是细胞生命活动的基础（ 3）理解生命系统局部与整体的统一性。19将本节课所要求掌握的知识精辟总结，精华提升。- 6 -名校名 推荐对细胞核功能较为全 面 的 阐 述 应 该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。巩巩固练习：41 完成课本上技固 能训练练习4. 补充练习练习教学设计反思与评价练习中检验自己知积极动脑思考，帮助学生有效巩固本节课所学识储备情分析，完成练习的重、难点知识， 完善学生的知况。预计识结构，进一步提高学生的思维正确率在速度和知识反馈能力。80%以上设计原理： 现代建构主义认为学生学习的过程不是被动接受的过程，而是主动同化和顺化的过程。因此，学生的学习应通过已有的知识和感性认识去完成新的知识。设计宗旨 ：在新课程标准指导下，以合理的教学设计来突出新教材教学内容的特色，充分体现了“提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活联系”的新课程理念。教学效果预测：通过本节课的学习，不仅可以使学生懂得学