关于有效教学的几个基本问题的思考.ppt

1、关于有效教学的几个基本问题的思考,东北师大教科院 王小英,为了实现“把一切事物教给一切人”的教育理想，“现代教育之父”捷克教育家夸美纽斯在大教学论一书的扉页上指出了该书的主要目的：“寻求并找出一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”,一、 有效教学 与有效学习,在教学构成要素教师、学生、教学内容、教学手段中，毫无疑问“教师”和“学生”、教师的“教学行为”和学生的“学习行为”是最基本的要素。,教学是教师“教”学生“学”，是教师指导、帮助、促进学生学习； “有效教学”就是促进学生形成“有效学习”，即“有意义的学习”

2、。,因此，有效教学就是教师的有效教学行为和学生的有效学习行为的有机结合。,当课程标准取代了教学大纲时，教学目标也不只等于“教的任务”，它更为关注的是“学的效益”。 学生是教育过程的终端。,二、学习的潜能,潜能与实能 植物的潜能 动物的潜能（见后图）,“教育”是什么？在古希腊语中，教育意味着“引出”，也就是引出一个人来，是把人的内在天赋本性引发出来，把人的潜能引发出来。,陶行知的六大解放解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。,“你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”（陶行知变个小孩子）。,三、学习的准备,奥

3、苏伯尔在教育心理学认知观点一书的扉页上写道： “假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”,学习的准备是学习的内部条件，是教学的起点。 在教学中，教师要根据学生的准备提供外部条件，这样才能有效地促进学生的学习。,学习准备是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。 对学习者学习准备的分析包括两个方面：1、一般特征；2、初始能力 。,1、一般特征 学习者一般特征指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点。 包括学习者的年龄、性别、年级

4、水平、智能、学习动机、生活经验、经济、文化、社会背景等。,学习者的一般特征虽然与具体学科内容无直接联系，但却影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法和教学组织形式的选择与运用。,2、初始能力 初始能力是指学习者在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对学习内容的认识和态度。,初始能力分析包括： （1）预备技能的分析 即了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新学习的基础。,（2）目标技能分析 了解学习者是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识与技能。,（3）学习态度分析 了解学生对将要学习的内容有无兴趣，对这门学科是否存在着

5、偏见和误解，有没有畏难情绪等。,四、学习的整体性,人是完整的不可分割的有机体，这既是客观现实，也是教育的起点。,在传统上，不仅是西方的医学，就是整个西方文化，都倾向于把身心分离。,中医早就有“喜伤心，怒伤肝，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的说法。,“在显微镜下，每一个细胞就是一颗心”（马震平：身心相契 ，2000） 这句话形象地说明了身与心之间的密切关系。,其实，不仅身与心之间有着割不断的千丝万缕的联系，而且，身、心、脑之间也同样存在着错综复杂的相互作用、相互制约的关系。,如果说：“喜伤心，怒伤肝”等是“身与心之间的对话”的话，那么，“志不强者智不达” 则是“心与脑之间的对话”。,手是外部的脑髓（见

6、后图） 手巧心灵、 动作是智力大厦的砖瓦 则体现了“身与脑之间的对话”,教育是“育人”，并非“制器”。 忘记了人的灵魂，教育也丢失了自己的灵魂。,只有情理交融，知识才能在儿童头脑中确立。 儿童所学的知识带着情感的印记。 儿童生产了知识，他就爱知识，也就能够不同凡响地应用知识。至情至性而得至行。,五、儿童七种 主要的学习形式,多元智能理论教育我们，所有的学生都很聪明，只不过他们聪明的方式不同。 人们根据加德纳的理论列举了儿童七种主要的学习形式：,1语言型学习者 他们通过语言与世界交流。讲故事、听讲座、读读写写是最适合于他们的学习形式。 语言型学习者适合成为作家、记者、讲师、广告文员等。,2数学型

7、学习者 他们以推理、数字、顺序与世界联系着。他们通常喜欢对事物进行计算、分类。学习知识技能时，他们从科学实验、循序操作、数学计算中获益最多。 数学型学习者适合成为科学家、数学家、会计师、律师等。,3肢体型学习者 他们以自己的各种动作与世界联系着。他们活泼活动，对运动、舞蹈等感兴趣。实物操作、动作表演、角色扮演是其最佳的学习途径。 肢体型学习者适合成为舞蹈家、运动员、外科医生和手工艺者等。,4视觉型学习者 他们通过图像、绘画来联系世界。他们喜欢画画、雕刻、绘制图表。他们从画图表、看流程图、绘制地图以及表演示范等教学活动中受益最多。 视觉型学习者适合成为建筑师、飞行员、航海者、画家、雕刻家、棋手等

8、。,5音乐型学习者 他们通过韵律与嗓音与世界联系着。他们喜欢听歌曲、唱歌、弹奏乐器。寓教育于音乐的活动最有益于他们学习新的知识技能。 音乐型学习者适合成为歌手、音乐家、指挥、录音监制等。,6交际型学习者 他们以交际的形式与世界联系着。他们擅长交际。相互合作的游戏、同伴配合的研究、分小组进行的活动是最适合他们的学习方式。 交际型学习者适合成为顾问、政客、管理人员、教师、教练等。,7内敛型学习者 他们以独立、反省的方式与世界联系着。他们一般喜欢写日记、喜欢探索世界并独立行事。在学习知识技能时，自由发挥、独立操作研究观察的活动是他们获取知识的最佳途径。 内敛型学习者适合成为心理学家、作家、哲学家、电

9、脑程序员。,每个人都以各种方式与世界联系着，因此，每个人都有能力运用以上不同的学习形式。 但是，任何人都有其适合的典型学习形式。,六、朴素理论的提出,从皮亚杰时代开始，用逻辑推理能力的发展解释认知发展就占据着主导地位，而“儿童最初的思维材料是如何获得的”这个问题在皮亚杰研究体系内却一直没有被很好的解释。,在寻找这个问题答案的过程中，用理论的发展来解释认知发展逐渐成为现代发展心理学最重要的思想成果之一。,以Wellman 和Gellman 为代表发展心理学家提出，儿童可以自动构建其自身内部的理论来解释周围的事物，“当已形成的内部理论与现实出现矛盾时就会形成新的理论代替原来的理论，从而实现认知的发

10、展” 。,这个内部理论是由常识性的特定领域相关知识组成，儿童思维发展的差异就体现在儿童所形成的关于世界这些内部“理论”上。 获得这些知识对儿童特定领域内的问题解决和其他信息加工活动具有重大而普遍的影响。,由于这些知识的组织具有理论的基本性质，同时又属于一种非正式的朴素的“理论” ，因此，也被称为朴素理论。,每个特定领域都存在不同的朴素理论， Wellman 和Gelman 等人在研究中总结出，朴素心理学、朴素物理学和朴素生物学是对幼儿生存具有重要意义的三个核心领域。,学前儿童 对地球的认识 （朴素物理理论）,研究结果发现，儿童对地球的认识经历着一个漫长的过程（见图5-6中的b）。,儿童最初的认

11、识是，地球是平的。这与他们的日常经验相符。而且，地球是平的可以支持“一个东西如果下面没有支撑物，就会掉下去”的朴素理论。,但是，儿童经常听到的却是“地球是一个球”这样一种科学的、正确的说法。 这时，他们的头脑中经历着什么样的变化呢？他们并不是一下就完全懂了“地球是一个球”的真正科学含义。,这其间要经历一个“人工模型”阶段。 在这一阶段的儿童，一方面开始接受“球”，另一方面却又固执地坚守着他们“地球是平的，否则人就站不住”的认识。,因此，就人为地造出一些“地球”，比如双地球（真正人站的地球是平的，平时人们讲“地球是一个球”的那个是天上的球）、中空地球（人是站在地球里面的一个水平面上）、压扁地球（站人的地方是平的，而且最初往往是上面是压扁的、平的）。,在经历这些不断的调整、修正后，儿童的认识逐渐地接近科学的解释。,当要求儿