高中生物《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》名师精选教案2新人教版必修2

1、名校名 推荐孟德尔的豌豆杂交实验（一）说课稿各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2 第一章第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。一、说教材1、教材的地位和作用孟德尔的豌豆杂交实验（一）这一课题是高中生物必修2 第一章第一节第一部分的内容，是学生学习孟德尔的豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章减数分裂与受精作用这节知识的重要基础，又并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。2、 教学目标（ 1）知识目标阐明孟德尔的一对相对发送的杂交实验

2、及分离定律（ 2）能力目标体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，训练学生演绎、归纳推理的能力。（ 3）情感目标通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。3、教学的重点难点本课题教学的重点是对分离现象的解释，阐明分离定律以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育运用分离定律解释一些遗传现象。教学的难点是对分离现象的解释。二、说学法：因本部分知识难度大，学生应以问题为线索，通过质疑和推理，在老师的引导下进行阅读、思考、观察、讨论展开学习活动，还应让学生读图、析图、写遗传图解，从而来掌握本课时的内容。三、说教法本节课为新课教学，虽然

3、学生已经初步学习了染色体的初步知识，但染色体的行为变化等毕竟是学生看不见、摸不着的知识现象，所以要把它同生物的性状遗传结合起来有很大困难，再加上本节课涉及的基本概念和术语特别多，同时考虑到教学大纲对教材重难点的要求是最高层次，因此在教学上主要要从以下两方面入手：一是以激发学生学习动机为主线，充分动用现代化的教学手段和提问、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素；二是以知识结构为基础，本节科学思维严密，教学过程中教师可以依托一对相对性状遗传实验过程、解释，引导学生观察、推测、归纳来活化学生的思维，即进行过程性教学，来保障学生学习的主体地位，达到对知识理解的目标，再把知识运用于实

4、践。1名校名 推荐四、说教学过程首先激发学生的探究欲望和学习兴趣。通过教材的问题探讨组织学生讨论：哪些遗传现象符合“融合遗传”的观点？哪些遗传现象与“融合遗传”相矛盾？让学生交流、探讨身边的生物遗传现象是否符合“融合遗传”的观点。接下来才根据学生已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。设疑：豌豆具有哪些特点？为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌豆杂交实验？孟德尔是如何揭示生物遗传奥秘的？师生共同解决以上问题，为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交、正交、反交等概念。设疑：孟德尔是如何通过豌豆杂交实验来揭示分离定律的？边板图边叙

5、述一对相对性状的遗传实验，并给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。结合板图，观察分析一对相对性状的遗传实验过程，总结显性性状，隐性性状与相对性状之间的关系。然后在教师的引导下提出问题：（ 1）为什么子一代表现高茎 ?矮茎性状消失了没有？（ 2）为什么子二代又出现了矮茎？如果不用数学统计的方法分析遗传结果，会发现子二代呈现 3： 1 的数量比吗？（ 3） 在规律性的遗传结果中，内含的实质规律是什么？围绕这些问题让学生讨论，在学生讨论的基础上，结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比是3：1？从而过渡到对分离现象的解释

6、。教师边图解边讲解孟德尔的假说，然后在讲解的基础上，让学生结合图解阅读教科书，阐明孟德尔假说的内涵，概括孟德尔假说的要点（ 1） 生物体的性状是由遗传因子决定的，遗传因子之间既不会相互融会，也不会在传递中消失。（ 2） 体细胞中遗传因子是成对存在的（ 3） 生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。（ 4） 受精时，雌雄配子的结合是随机的。设疑引导学生课后思考：孟德尔假说与“融会遗传”观点的本质区别是什么？在人们还没有认识到配子的形成和受精过程中染色体的行为变化时， 你如何认识孟德尔假说的深刻意义？遗传因子分离、配子随机组合真的能出现 3： 1 的结果吗？这些问题我们下节课才来进一步解决。小结：这是完成一项教学任务终了阶段的教学行为。鉴于本节课涉及的概念