课堂管理的主要原则.doc

1、课堂管理的主要原则良好的课堂管理是有效地开展课堂教学活动的保障，可以检验教师的能力和水平。在课堂管理中教师遵循如下原则：第一，要以积极的指导为主以管理为辅。教师能够给学生明确的教学目标、合理地教材难度、充分的学习资料、良好的教学方法、以及民主的领导态度，那么学生就会为有意义的学习而忙碌，自然不需要教师过度关注课堂管理问题。第二，培养学习良好的行为于先，奖惩管理于后。练高的行为需要经过长期训练，直到习惯成自然。良好习惯的形成的有赖于适度奖励，所以要少用或慎用惩罚。第三，师生共同制定可能达成的行为标准。一般而言，学生可能达成的行为标准都是由学校或教师按照成人标准决定的，较少考虑学生的一件和执行能力

2、，如果由师生共同制定课堂规则，学生就会乐于接受与遵守，不愿违反自定的规约，从而姓曾自我约束，几率问题就有可能会减少。第四，采取民主式领导。培养学生共处合作的态度。民族式管理可以增强学生的自觉所带来的责任感，同时可以使每个曾元对其团体荣誉的维持与增进具有义务感。第五，较少造成不良行为的校内及校外刺激因素。应该设法移除或减少过重或过轻的课业负担，教师对学生的不当期望与压力，苛刻的行为要求，乏味而不断重复的工作或练习等易造成不良行为的校内刺激因素。此外，教师应该与家长携手给孩子创设一个文明、健康、和谐的家庭教育情境，从而减少不良的校外刺激。课堂管理的三条基本原则2011-06-04 06:55:54

3、|分类：课堂教学|举报|字号订阅1、目标原则课堂管理应当有正确而明晰的目标，它为教学目标的实现提供保证，最终指向教学目标。为了有效地贯彻目标原则，教师在课堂上应当运用恰当的方式，使全体同学明了每堂课的教学目标，让师生双方都能明确共同努力和前进的方向。目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，能起积极的导向作用。并且，目标使学生成为积极的管理参与者，对于发挥学生自觉的求知热情，培养学生自我管理能力，也具有积极意义。作为课堂管理者的教师，课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激励、评价等，都应当努力服务于设定的教学目标；课堂管理的成败得失，也应当以教学目标的实现作为衡量依据。有的教

4、师忽视教学目标对课堂管理的制约作用，片面追求课堂管理的表面现象，如过分强调安静的气氛、一律的坐姿、划一的行动等等，而当这些管理要求脱离了教学目标之后，却可能成为窒息学生学习积极性、抑制思维的不良影响因素。实际上教师在课堂管理中主动激起师生之间、同学之间的各种内外“冲突”，比如分歧、争论等，或适度允许一些“出格”行为表现的存在，不仅不会影响课堂教学的成功进行，而且会促成教学目标的实现。因此，我们只有在目标原则的指导下，才能避免课堂管理的形式主义，创造出真正优化的课堂管理。2、激励原则。就是在课堂管理时，通过各种有效手段，最大限度地激起学生内在的学习积极性和求知热情。贯彻激励原则，首先要求教师在课

5、堂上努力创设和谐愉悦的教学气氛，创造有利学生思维、有利教学顺利进行的民主空气，而不应把学生课堂上的紧张与畏惧看作管理能力强的表现。激励原则还要求教师在课堂管理中发扬教学民主，鼓励学生主动发问、质询和讨论，让学生思维流程的浪花不断跳跃激荡；那种把课堂管理看成是教师一统天下，不让学生的思维越雷池半步的做法，不利于学生个性的充分发展。当然，贯彻激励原则并不排除严格要求和必要的批评。有说服力的批评其实也是对学生的激励。我们应当正确运用激励手段；强化课堂管理，使学生更加主动积极地进行课堂学习。3、反馈原则。运用信息反馈原理，对课堂管理进行主动而自觉的调节和修正，是反馈原则的基本思想。课堂管理的具体要求和措施只有建立在班级学生思想、学习特点的基础上，才能具有针对性和有效性。这首先要求教师在教学工作的起始环节备课过程中，认真调查教育对象的具体状况，分析研究必要的管理对策。我们发现在一般的备课过程中，对课堂管理的设计是普遍忽视的，致使作为必须参与教学过程的课堂管理缺乏明确的意识导向，从而在管理环节上出现问题时措手不及，甚而影响教学进程或削弱教学效果。课堂管理的反馈原则，还要求教师在课堂教学的过程中，不断运用即时信息来调整管理活动。由于课堂教学是在特定的时空内，面对着的是几十个活生生的学生，这是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态过程，总可能出现各种偶发情况。因此，教师应当不断分析