培智学校语文教学设计.doc

1、学切萝卜丝语文教学设计 田萍萍 湖北省赤壁市特殊教育学校一、教材分析：本课选用培智学校语文教材第十三册第三课学切萝卜丝的第二课时，教学时充分挖掘教材的有利因素，将生活实践融合进课堂，让学生在课文中学，在生活中练。该课根据轻度、中度、重度三种层次的弱智儿童的身心特点和本班的实际而设计，要求轻度生：1、学会看图，知道第一副图说的是“我”学切萝卜丝，妈妈在指导，第二幅图画的是“我”学会了切萝卜丝，妈妈夸奖我。2、会用“夸奖”造句。 3、把自己学切萝卜丝的过程说清楚，说具体。 4、培养学生热爱劳动的思想感情，养成家务劳动的习惯，有一定的生活自理能力。 中度生：1、学会看图，知道第一幅图说的是“我”学切

2、萝卜丝，妈妈在指导第二幅图画的是“我“学切 萝卜丝，妈妈夸奖我。 2、用把句子补充完整的形式，用“夸奖”造句。 3 、能仿照课文第六自然段，说一个动作，把它说具体，说清楚。 4、培养学生热爱劳动的思想感情。 重度生：1、能参与教学活动。 2、初步学会应该怎样切萝卜丝。二、教学重难点 教学重点是通过插图、实践练习让学生了解“我”学切萝卜丝的方法。 教学难点是仿照课文，把自己切萝卜丝的过程说清楚。三、学情分析：本班学生共11人，年龄在1724岁之间，在伴有智力障碍的同时，3人有语言障碍，1人脑瘫。教学时，教师根据学生的个别差异，在学习中将学生分为轻度、中度、重度三种程度，在各环节中注意照顾每个学生

3、的学习需要和学习能力，使每个学生在自己的“最进发展区”得到充分发展。 四、教学手段：谈话法、观察法、实际操作法五、课前准备：录音机、插图、盘子、小刀、案板、课件六、教学过程 一、创设情景，激发学习欲望。 同学们，课前老师让大家做了一项有关切萝卜方面的实践练习，下面请同学们展示一下你们的作品。 学生展示，师生讨论： 1、说一说，萝卜有几种切法。 2、学生交流自己是怎样切萝卜，老师指导。 3、多媒体展示个别重度生练习切萝卜的经过。 教师小结：总结学生练习结果，引入应该怎样掌握正确的切丝方法。二、指导看图，探究新知。 （一）观察挂图一 1、问题：图上有什么人？他们在干什么？ 2、听录音朗读课文第六自

4、然段， 思考：妈妈教我怎样切萝卜丝。 3、小组讨论总结汇报出学切萝卜丝的三个步骤： 板书：切成薄片、按住萝卜片、切成丝。 4、学生理解“ 4、学生理解“薄片”及“按”、“切”两个动作。 5、老师现场实践演示，鼓励学生上台实验，体会成功，增强自信。 6、要求学生把自己切萝卜丝的过程说清楚，说具体。 轻度：把自己学切萝卜丝的过程说清楚，说具体。 中度：能仿照课文第六自然段，说一个动作，把它说具体，说清楚。 （二）观察图二 1、将学生切的萝卜丝展示，并观察插图体会“我”切出的细萝卜丝是什 么样子的。 2、理解为什么要将萝卜丝切细。 3、指导学生从画面中的动作、神态、想像出人物的语言。得出“夸奖” 一词。 4、用“夸奖”造句。 轻度：要求独立说一句话。 中重度：联系实际，通过填空的形式学说一句完整的话。 例：我老师夸奖我。 （三）出示调查表，了解学生会做哪些家务事。 1、讨论并说说我要怎样帮妈妈分担家务。 2、让学生知道学会切萝卜丝也是在帮妈妈分担家务，鼓励学生继续努