12.3《研究物质的比热容》教学设计

1、.研究物质的比热容教学设计学情分析：学生在前面章节的学习中已经学习过热量的相关知识， 从生活出发， 可以激发学生对生活中一些常见现象的求知欲， 引起对不同物质的吸、 放热性能的兴趣。从学生角度看，到目前为止 , 学生已学了很多探究实验, 学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。教材分析 ：本节主要内容有： 探究物质的吸、 放热性能和建立比热容的概念。 比热容是反馈物质吸、 放热本领的物理量， 是物质的一种重要的热学特性

2、， 是进一步学习热学只是的基础概念， 也是分析许多有关现象的理论依据。 因此，本节课在热学中具有重要地位本届的编写思路直接而简明： 首先结合常见的自然现象提出问题， 然后通过学生实验探究物质的吸、放热性能，由此得出“质量相等的不同物质，在升高相同的温度是，吸收的热量不同”这个结论，然后顺势引出比热容的概念，给出定义、单位，再通过表格介绍一些常见物质的比热容， 分析水的比热容较大对气候的影响和在生产、 生活中的应用， 最后通过一个学生活动， 计算并比较吸热情况相同是砂石与水的温度变化， 深化对比热容概念的理解。 这个过程是物理概念教学的典型，即展示情景经历探究建立概念给出定义、 单位（有时还有公

3、式）- 深化理解拓展运用。教学目标 ：知识与技能了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性， 是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位 j/ （kg）及其读法、含义。会用比热容的概念解释有关的简单现象。知道水的比热容最大。过程与方法通过实验探究， 认识质量相同的不同物质， 在吸收相同的热量时， 升高的温度不同这一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。情感态度与价值观通过联系实际， 分析与比热容有关的问题， 让学生感受物理无处不在， 体会物理知识的魅力， 养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心， 逐步发展学生对物理和科学的感情。教学重点 、难点：本节教学是重点： 比热容概念的建

4、立是本节课的重点内容， 而做好前面探究物质的吸、放热性能实验， 让学生充分认识物质在吸、 放热性能上存在差异则是本节课的教学关键。;.本节教学的难点：本节课中的探究实验是初中物理中比较困难的实验之一，比热容的概念比较复杂、抽象，所以在探究水和砂石的吸、放热性能的实验，理解比热容的物理意义，利用比热容概念来分析有关现象是本节的教学难点。教学器材 ：教师用：多媒体及课件。学生用：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、相同质量的水和砂石、温度计、秒表、烧杯、搅棒等。教学策略和方法 ：1、首先从学生的实际生活体验出发，引起学生探究的欲望，让学生知道探究未知事物时实验是最好的方法，同时也让学生养成观察生活的习惯

5、。2、本节教学主要采用科学实验探究等方法，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，充分发挥学生的主动性和创造性， 引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法， 鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进， 以培养创新精神和实践能力， 在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。3、为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。教学过程教师活动学生活动说明展示本节教学目标观看学习目标让学生了解本节课将要学习的内容，带着目标进复习及引入行学习。请同学们回忆前面的内容回答

6、学生思考并回答检查学生对旧知识的掌问题：1、不一样，烧开一握情况1、同样的壶，烧开一壶水与烧壶水需要的热量多。开半壶水需要的热量一样2、烧开需要的热量提出问题，让学生思考、多吗？那个需要的热量多更多。讨论，对同种物质质量相点？同、温度变化相同时，吸2、同样一壶水，烧到 50与学生回顾前面知识热能力不同有一定的感烧开需要的热量一样吗？回答：性认识，为展开的课题做同一种物质吸收的好准备。由此我们可以得到什么结论？热量跟它的质量和温度升高的多少有提出问题与猜想关。很好。相信我们大部分同学都去过海边玩，不知道同学们在玩的时候有没有注意到一个现学生思考、讨论，并象，中午的时候沙滩上的沙子提出猜想：可能是

7、沙请学生提出猜想很烫脚，而旁边的海 水却很子与海水在吸收相凉，到了傍晚，沙子凉下来了，同的热量时温度的;.而海水竟然还很温暖，同学们变化不同。有没想过这是为什么呢？同样的时间同样的地方同样的日照条件，沙子的温度变化跟海水的温度变化竟然相差这么多？你们的猜想是否正确 ?要怎么办 ?设计实验和进行实验学生思考讨论并回很好，为了验证同学们的猜想， 答：进行实验研究我们用相同质量的水和沙子进行实验，在进行实验之前，请同学们先考虑几个问题：学生思考并进行讨1、我们要用到哪种研究方论，并回答，为实验法？做好准备。2、如何使水和砂石的温度升高？3、如何使水和砂石吸收相同学生进行讨论后三的热量？人一组分工合作

8、组4、如何比较水和砂石加热相装器材，进行实验探同时间后的温度变化？究，三人中一人计在物理学中我们可以认为如果时，两人分别记录水加热方法完全相同，相同的时和砂石的温度变化，间内物质吸收的热量是相同观察实验现象， 分工的。合作并记录数据。请同学们利用桌上的器材三人一组参照实验册中的实验三完成实验，并把收集到的数据填入课本 p32 页表格中。指导学生完成实验，帮助学生解决在实验过程中遇到的各种问题，并提醒学生实验时的相关注意事项。分析论证根据学生的实验数据引导学生学生实验后讨论分得出结论。析数据得出结论： 质请学生阅读教材，得出比热容量相等的不同物质，的概念、单位、符号。在吸收相同的热量引导学生阅读

9、“比热容”表，后升高的温度不同。观察、分析、归纳，写出自己获得的信息 35条，培养学生学生阅读、理解比热获取信息的能力。并提醒学生容概念。学生有目的注意水的比热容。地阅读，写出自己思通过几个问题引导学生进行实验，对实验过程及方法有一定的思路，并且知道实验的目的是收集水和砂石的温度变化的数据。引导学生进行实验操作，并使学生养成用具体实验验证猜想的思想，并一定程度上提高学生相互间的合作能力。在学生实验的过程中提醒学生实验时需要注意的事项，引导学生进行思考，为什么要注意这些事项，加深学生对相关知识的掌握。教师必要的引导：质量相同的不同物质吸收相同的热量，温度升高不同。质量相同的不同物质升高相同温度，

10、吸收热量不同。进一步引导学生向物质的“吸热能力”方向总结。学生在实验的基础上能更好的理解比热容的概念。学生通过阅读教材找出相关知识点。让尽可能多的学生发表不同的意见，并由学生自己总结出最好的答案，教;.引导学生总结理解：比热容是考、总结的结论 3-5师不列出“标准答案”。物质的一种属性，只与物质的点。进一步理解“比热容”种类和状态有关，与其它因素学生理解：比热容是是物质的性质。特别强无关。物质一种属性。调：水的比热容较大。教师提出问题，加深对“比热先让学生组织文字，进行容的理解”并应用解决实际的书面表达，再让个别学生问题。学生利用所学的知口头回答问题。回到我们开始的问题，为何识讨论回答。培养学

11、生的应用能力和水和沙子在同一时刻却有不同实践观察的兴趣和能力。的温度？为何同一天同一纬度的沿海地区和沙漠地区的昼夜气温变化相差这么远。先用数字计算，再以字母在日常生活中，既可以用水代替，自己总结出公式，来降温又可以用水来取暖，你可以加深学生对热量计能说明缘故吗？学生思考、讨论并算公式的理解。热量计算回答。我们已经知道了水的比热容比较大，请同学们回答：水的比热容是多少？它表示的物理意义是什么？ 5 千克的水温度升高 1，要吸收多少热量？怎么计算？ 学生回忆水的比热 1 千克水温度升高 10，要 容，并理解其物理意吸收多少热量？怎么计算？义，自学计算过程并 5 千克水温度升高 10，要总结计算公式

12、。吸收多少热量？怎么计算？学生完成活动 2 的计用表格分析计算过程，引导学算。生总结出热量的计算公式：q=mct强调 t 是指温度的变化量 ,m的单位只能用 kg。请学生完成活动 2 的计算。课堂训练教师进行巡查对个别学1、将质量为 4kg 的水从 20生进行指导。加热到 70，需要吸收多少热量？如果将水倒掉一半，水的拿出两三个学生完成的比热容变为多少？练习进行投影讲评。指出2、若将 2.5kg 初温为 20的学生解答过程中出现的水加热到 100，至少需要燃学生思考、讨论完成各种问题。烧多少液化气？练习请两个同学上来黑板作答。;.课堂小结回到本节教学目标，你都学会通过小结加深学生对本了吗？节知识的掌握与运用。布置作业：课文 p35 页自我评价与作业 5、6 题学生相互交流， 总结课后思考：回答。本节课实验中为什么刚开始加课后思考培养学生对细热时水和砂石的温度变化不明节的观察和探讨的精神，显？学生回顾实验过程。并为以后的实验课做铺课外拓展垫。引导学生查找资料，阅读“气学生查找资料， 阅候与热污染”，探讨“热岛效读“气候与热污应”“温室效应”的成因以及染”，探讨“热岛效的防治措施。应”“温室效应