平行线的判定与性质教学反思

1、平行线的判定与性质（第2课时）教学反思梅俊芳一、设计背景前天学平行线的判定，昨天学平行线的性质，把同学们都弄糊涂了，大部分同学不会识图，对平行线的判定与性质的应用不够明确，几何语言不规范，动手画图能力低下。我们七年级数学老师一致认为，必须上一节判定与性质的综合练习课进行巩固。二、课堂设计思路在这节课的设计上，力争创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，鼓励学生自主探究和合作交流，最终能灵活解决数学问题。本节课共设计了六个环节：1、判定与性质的回顾，2、结合图形进行一组判定与性质的基础练习，3、判定与性质的综合运用举例4、方法归纳与小结，5、拓展延伸练习，6、检测反馈练习本节内容的重点是

2、平行线的性质及判定，直接运用了“”、“”的推理形式，为学生创设了一个学习推理的环境，对逻辑推理能力是一个渗透因此，这一节课有着承上启下的作用，比较重要学生对推理证明的过程，开始可能只是模仿，但在逐渐地接触过程中，能最终理解证明的步骤和方法，并能完成较为复杂的有推理证明的填空，和简单的推理计算题本节内容的难点是理解平行线的性质与判定的区别，并能在推理中正确地应用它们由于学生还没学习过命题的概念和命题的组成，不知道判定和性质的本质区别和联系是什么，用的时候容易出错所以我在教学中，让学生通过应用和讨论体会到，如果已知角的关系，推出两直线平行，就是平行线的判定；反之，如果由两直线平行，得出角的关系，就

3、是平行线的性质 根据以上目标定向，设计了学生先读题，先思考，先尝试，再点拨拓展及反馈评价。三、教学过程反思在这节课中我还是采取了传统式教学模式启发式教学。教学效果还是比较好的。这节课我比较满意的是： 1、对教学内容进行了合理、大胆的重组、加深，通过证明推理题、计算推理题对平行线的判定与性质进行了灵活的运用。注重学生的自己分析，启发学生用不同方法解决问题。 2、课堂上在与学生的对话和让学生回答问题时，有意识地锻炼学生使用规范性的几何语言。 3、注重由学生从临摹书写到自主书写，锻炼学生的动手能力。 4、注重学生的动手能力的培养，教会学生如何将实际问题转化成数学问题。5、注重学生主体，教师主导，把课

4、堂还给学生。这节课还需改进的是 ：1、备课还需再深入：如基础知识练习的第三小题，这个题有两种填法，当时学生填对了其中的一种，我这过了，根本没在意。这充分说明在备课时还不够细致，认为此题简单没在意，这恰恰给学生一错误信息。一题多解恰是培养学生思维的，是数学老师平常必须注重练习的，我却犯了大忌。2、课堂的应变能力还需提高。在综合练习时，一中等学生演板时出现了错误，当时我没想到，总认为他应该做对的，当时就有些慌乱了，只对正确结果进行了分析，没好好利用学生美丽的错误来分析错误原因。同时对这么简单的问题的研究时间过长，使后一阶段学生的思考时间较紧，由于时间关系，没能完成教学会务。在今后的备课中，继续要充分考虑到这一点。让学生在课堂上有更多的自主学习时间，让学生在实践活动中锻炼成长。 3板书还要精心设计。 由于学生刚接触几何推理，教师的示范非常重要，我在学生演板后，只对照学生写的纠正了错误，忽略了老师规范的示范。4、没有兼顾到学生的差异，学生情况参差不起，反应有快有慢，对于略微差点的学生来说可能还没有消化。如果在分析的环节不同层次的学生能够同伴互助，那么课堂的实效性将更充分体现。 5、教学语言还需要再慢点，规范点，让每一个学生都听楚老师所说的每一句话。教学节奏还再放慢点，让大多数同学跟上效果会更