校长版：听课评课的视角转换

1、新课程观课议课的视角转换,安康教师进修学校 李建平,理念：共享思想,“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一 种思想，交换后每人就有两种思想”。 交流主题 1、我们需要思想交流（特指教学交流）吗？ 2、我们需要什么形式的思想交流？ 3、在这种交流中，我们的关注点在哪里？,1教师需要有课例的专业引领,2教师需要行为跟进的全过程反思,结 论,保持同事之间的互助指导，并注重纵向的理念引领；保持侧重讨论式的案例教学，并注重行为跟进的全过程反思。,二、新课程听课评课的视角转换,传统评课视点与新课程评课视点比较表,第一节：关注三维目标的确定与达成,1、从关注“双基”落实向

2、关注“三维目标”达成的转换，是具备时代特征的人才观转变的必然生成。 学生发展现状,学生发展现状反思,优势和问题同样突出； 我们的优势正是西方教育所力图解决的问题； 我们的问题也正是西方教育的优势； 无论是优势还是问题，都与文化背景血脉相承； 从发展的角度，我们面临更严峻的挑战； 我们的优势需要在认真分析的基础上继承和发扬,第一节 关注三维目标的确定与达成,关注三维目标应注意以下几个评课视点 1、教学目标的设计是否体现三维 2、三维教学目标是否整合 课例小学数学“圆周率”这个课题的教学,第二节 关注“以学评教”,1、从“以教评教”向“以学评教”的换转，是“以学生为主体”理念的真正体现。 2、从“

3、以教评教”向“以学评教”的换转，教师必须适应自我“角色转换” (1)看教师对学生“学”的设计 (2)看教师的引导启发 (3)看教师的学法指导,3、看教师的学法指导,学习动机 学习兴趣 动力系统 学习意志 学习信心 学习活动 学习习惯 原有知识 操作系统 智力水平 学习方法,第三节 关注学生发现问题、质疑问题,1、关注学生回答问题向关注学生提出问题、质疑问题的转换，是培养学生思辨意识、创新能力的重要手段。 一节优质课的不同反响 一节三角形的认识教师提出107个问题 论语二十章师生谈话117次： （学生问孔子105次，学生互问11次，孔子问学生只1次）,2、关注学生回答问题向关注学生提出问题、质疑

4、问题的转换，是学生在课堂活动中参与度的重要评价指标。 美国一节自然课带来的学生课堂状态 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数字上或实验上的技能而已，而提出新问题，从新的可能性、新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想像力。”,3、关注学生提出问题、质疑问题，应注意的视点问题： (1)看教师是否给学生营造宽松的课堂气氛 (2)看教师设疑、激疑能力,第四节 关注自主、合作、探究的学习方式,1、自主、合作、探究的学习方式是对传统课堂教学模式的反思； 从凯洛夫的“五步教学法”到十二年“乱花渐欲迷人眼”的模式创新， 我们都能看到的一个事实：“学”开始从课堂冻土里苏

5、醒，尽管它们依然重视“讲”“练”结合，但对“学”的张扬已成为课改的主旋律。 2、自主、合作、探究的学习方式是对学生综合素养的培养。,第五节 关注教学过程与结果,1、课堂教学是一个过程，而不是一个结果。 2、注重“过程”不是对“结果”的淡化，恰恰相反，而是对“结果”的强化。 3、新课程听课评课的一个重要目的就要引导教师 由重结果转向重过程，要重视揭示和暴露知识的形成过程，要让学生参与体验，让他们在活动过程中去感悟、发现和总结规律。,关注教学的过程和结果应注意的视点问题： (1)看教师的教材处理是否是以问题为中心。 (2)看学生课堂上的参与、体验和探究活动。 (3)看教学是否既重过程又重结果。,四、总 结,新课程改革是教育的理想境界，其核心价值在于学生全面发展。 非此即彼的绝对化，是我们在新课程改革推