九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》名校导学课件新人教版.pptx

1、送东阳马生序,宋 濂,1.学习并积累重点文言实词、虚词。 2.体会对比手法的运用。 3.体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。,学习目标,作者介绍,宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明初文学家。宋濂与刘基、高启并称明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有宋学士文集。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。,明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见，同乡晚辈马生则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励他人

2、勤奋。,背景资料,序 古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。,知识链接,检查预习,叱咄（ ） 负箧（ ） 屣（ ） 皲（ ） 媵（ ） 衾（ ） 缊（ ） 贽（ ）,ch du,qi,x,jn,yn,qn,yn,zh,文言文五读法 一读，读准字音，把握文意； 二读，通读全文，读懂作者； 三读

3、，精读文本，读出自我； 四读，咬文嚼字，升华情感； 五读，延展链接，写作之源。,朗读指导,作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？,整体感知,本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的桃花源诗序）不同。 本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。,作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。,内容探究,困难：得书之难，求师之难，求学之苦。 无书：无从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。 无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。 为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍

4、左右色愈恭，礼愈至。,求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。,作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？,作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。,同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。,品味赏析,写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。,本文的写作特点是什么？ 本文在写作上，注重记叙

5、、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，“先达”的表现和自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，人物神情却跃然纸上。在进行叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。比如“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”表明自己乐以忘忧。,写法探究,请谈谈文中对比手法的运用。,鉴赏评价,作者善于运用对比映衬手法，突出体现文章的主旨；同样是和颜悦色，侃侃而谈，循循善诱，让人乐于领悟其中的道理。 文中有求学时自己与同学的对比，从另一个侧面强调，不仅要矢志不移、不畏生

6、活的艰难困苦，更要追求精神的充实；文中还以如今太学生求学条件之优越与自己当初求学之艰苦，从衣、食、住、学等方面进行鲜明对比，着重强调，学业是否有成，关键在于自身是否专心致志。,学了此文，你是如何看待这篇文章的，谈谈你的看法。,愚公移山是一篇具有朴素的唯物主义和朴素的辩证法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，表现了中国古代劳动人民有移山填海的坚定信心和顽强毅力，说明了“愚公不愚，智叟不智”，只要不怕困难，坚持斗争，定能获得事业上的成功，这对人们有很大的启发。行文过程中，注重对比手法的运用，在对比中逐渐完善了对愚公艺术形象的塑造。篇幅虽短，但情节跌宕起伏，引人入胜。,文章给了你怎样的启示？ 1.学习的动力源于浓厚的兴趣 2.向人求教要谦虚诚恳 3.学习要敢于发问 4.学习要有主动性 5.学习要勤奋刻苦 6.以读书为乐，就会不畏艰难,拓展延伸,宋濂对年轻后生，并不避讳自己早年家贫、求学历尽千辛万苦的往事。文章中，他以现身说法，坦诚而具体地叙说了自己从幼年到成年的艰苦求学历程，用以勉励后生勤奋学习。其中，种种艰辛，令人慨叹；刻苦