论文：教育情境中教师自我心理健康维护的研究赵卫娟

1、教育情境中的幼儿教师自我心理健康维护的研究 富蕴县幼儿园 赵卫娟纲要明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”教师的职业是一种崇高的特殊的职业，正如雅斯贝尔斯所言：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。教师有着很多让人羡慕的赞誉:“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最崇高的职业”等，这一切都说明教师职业的重要性。然而，人们往往在强调教师奉献精神与责任感的同时，忽视教师作为正常人，也有情绪上的喜怒哀乐，也有难以承

2、受的心理压力。在课题研究的过程中我们深深地体会到，在接纳全体幼儿的同时我们更应该接纳全体教师。一、调整教师心态 教师的言行对幼儿的心理发展成长起着重大而深远的影响。要让幼儿具有良好的心理素质，教师先要有良好的心理素质，要提高幼儿的心理健康水平，教师要有较高的心理健康水平。在教师行业中同样一份工作，有的教师可能微笑面对，有的教师则可能怒气冲天，这一切其实取决于心态。作为一名幼儿园教师，如果有足够的爱心，就能做到热爱孩子，热爱生活，热爱工作。我们不妨以轻松的态度对待工作，用自己喜欢的教学风格进行教学，选择自己感兴趣的课题去研究,写真情实感的教育随笔，享受孩子给我带来的快乐，享受家长的信任，享受领导

3、的期望，在忙碌的工作中体会快乐。二、改变教师的工作方法 在我们的教育教学中，有时候总感觉自己像个陀螺一天到晚转个不停，却说不出自己忙了些什么。而有些教师步履闲适、面带微笑，却能将工作完成得很出色。这其中的区别就在于工作方法。因此，想做个轻松的幼儿教师，就要有一套适合自己的工作方法。现实生活中，由于教师地位不高，待遇偏低，工作辛苦烦琐，加之社会的期望，同行的竞争，家长的苛求，这些都会对教师内心造成很大压力，很容易造成内心冲突，影响着教师的情绪情感，如果不加以疏导，教师便会产生这样或那样的心理问题。因此幼儿园应关注教师心理健康，加强教师的心理维护。工作中激发教师们工作积极性，让每位教师都能够体验成

4、功，激发教师主人翁意识和职业幸福感；为教师的专业成长提供有利的平台，体会成长的快乐，体会被尊重和被需要的心理满足感。生活中真诚地关心教师，切实解决教师的切身利益，做好教师的自我调控，增强自我修养，提高教师心理素质。在教育情境中，有的教师能积极主动地参与活动，有的则以旁观者的身份在一旁观望，有的急躁，有的耐心，孩子们的表现也各不相同。针对具体情况，引导教师要耐心地观察孩子的活动过程，及时回应孩子的话语，积极主动地参与配合，避免包办代替，防止急躁情绪，积极鼓励孩子完成任务，尊重孩子的意愿和个性特点，避免采取强制手段遏止孩子的兴趣爱好等。我们还通过一系列灵活有效的指导策略来让教师亲身体验指导孩子活动

5、的过程和方法。如：在操作游戏“降落伞”活动中，有个孩子因不能将胶带撕开而着急，教师却在一旁说“使劲点嘛，怎么还没撕下来”。我观察到这一现象，立即给予适时的指导：建议教师说“降落伞说你好棒，用点劲就能马上帮它装上绳子了”、“宝宝帮帮我”等语言激励孩子继续，还可尝试和孩子合作游戏，一人拿一个扣，进行对折练习。活动中，我们不断提醒教师放手让孩子自己操作和尝试，不能多加干涉，鼓励教师适时地以玩伴的身份指导，让孩子体验到活动的乐趣，从而增加对活动的兴趣，获得更好的发展。 三、提高教师心理修养水平 心理健康是指人的一种相对心理状态，健康者有愉快的心情和良好的自我评价，有高效的操作技能和社会适应能力，心理表

6、现符合自己的年龄特征。教育情境中教师首先要给幼儿营造良好的心理氛围。建立民主和谐的师幼关系，创设自由宽松的活动环境。尊重幼儿，关注幼儿，满足幼儿的心理需要，尽力给每个幼儿创设成功的机会，满足他们成功感的需要。其次用爱心体察儿童的内心感受，及时帮助幼儿排除不良的情绪，缓解内在的心理压力；适时满足幼儿的心理安全需要；最后适当对幼儿进行挫折教育，让幼儿学会人际交往的技能，更有利于孩子身心健康发展。如引导孩子进行良好的人际交往时可让幼儿增加交往频率，真诚关心同伴，学会宽容别人，进行换位思考，启发幼儿怎么样才能得到大家的喜欢，融洽人际关系，让幼儿学会与人交流、沟通，减少消极情绪的产生，可有效避免幼儿受到

7、伤害。教师逐步掌握必要的专业知识，定期交流应用心理学知识、管理教育幼儿的经验和体会，可提高教师心理健康教育水平，减少孩子们心理问题的发生率。若用一句话来反映，心理健康者除了自己以外，至少要爱一个人。具有一定心理修养的人，能品味出这句话的哲理。广大的教师向提高自己的心理修养水平，就要认真读几本心理学与心理保健方面的专业书籍，如现代心理学、发展心理学、教育心理学、健康心理学等。幼儿教师要系统学习幼儿保教知识，尤其是教师自身的心理健康知识，不能把心理学知识看成是生活的点缀品或调味品，而应当成应对压力的必需品。四、教师应适时寻求心理咨询幼儿园应关注教师心理健康，加强教师的心理维护。工作中创设宽松民主和

8、谐的工作氛围，尊重教师，激发教师们工作积极性，让每位教师都能够体验成功，激发教师主人翁意识和职业幸福感；为教师的专业成长提供有利的平台，体会成长的快乐，体会被尊重和被需要的心理满足感。生活中真诚地关心教师，切实解决教师的切身利益，做好教师的自我调控，增强自我修养，提高教师心理素质。当个人不能忍受压力、又缺少心理社会支持的时候，最佳的选择是寻求心理咨询。心理咨询的实质是助人自助。心理医生只给你一把智慧的钥匙，还须自己去开启那紧闭着的心灵之窗。寻求心理咨询绝不同于去精神病院，它不仅能及时、有效地克服心理困惑，而且也是一种追求卓越的途径。寻求心理咨询是社会进步的标志，是现代人生活的必需品。幼儿保教人

9、员是研究孩子心灵的老师，也是孩子最熟悉的“心理医生”。任何心理医生自身的心理状态是值得关注的。心理医生也有自己的心理医生，他们不仅包括专家，还包括自己信赖的亲朋好友甚至是天真可爱的孩子们) 一个现代的幼儿教师，应当像心理医生那样，善于把握他人和自己，富有同情心，具备温暖、尊重他人的优秀品格，面对压力与挫折，适时调整自己。一个人虽不能奢望改变他人和环境,但却有能力去完善自己！五、及时增加教师所必须的“养分”本质上说，教师最需要的心理养分是爱，准确来说是领导、家长、同事、幼儿所给予的爱。爱有十分丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、支持、信任等等。幼儿教师如果长期得不到大家给予的爱，长期处于孤单、寂寞、失望的境地，不但不能健康成长，而且还会造成心理变态，人格不健全，人格扭曲等诸多不良现象，严重的还会导致犯罪行为的产生。幼儿期