嘎达梅林教学设计

1、嘎达梅林教学设计教学思路：本课是从音乐切入的艺术课，蒙古民族有着动人的歌舞，神奇的乐器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隐藏着一段动人的故事。本课是来自草原的故事教学课例之一。第一课时：马头琴的故事：了解马头琴的构造及特点，聆听马头琴的故事及蒙古乐曲，引导学生在音乐中用绘画作品表现草原的美丽。第二课时：嘎达梅林。在展示学生艺术作品的基础上用对比的方式引出嘎达梅林的故事，学习嗄达梅林这首歌曲，聆听和欣赏用多种艺术形式表现的嘎达梅林。引导学生用恰当的艺术形式表达自己的感受和体验。第三课时：马背上的驰骋：学习和欣赏蒙古族舞蹈，根据记忆创作绘画作品马背上的民族。本课教学为第二课时：嘎达梅林教学目标：（1

2、）学唱蒙古民歌嘎达梅林的旋律和歌词，了解嘎达梅林的故事情节。（2）通过欣赏多种艺术形式表现的嘎达梅林，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。教学重点、难点：（1）讲述嘎达梅林的故事，学唱歌曲。（2）通过音乐、美术、舞蹈、影视等多种艺术的综合，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。教具准备：电脑、课件、电子琴教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图在吉祥三宝的音乐背景下展示上节课学生绘画作品。1、导言（略）2、引导学生思考：在这美丽的图画和动人的歌声中你感受到了这样的气氛？1、听赏吉祥三宝2、展示自己课前的绘画作品，交流自己的情感。3、体验今天草原的美丽和牧民的幸福生活。以音乐电视的形式引入草原的意境。通

3、过展示学生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，为嘎达梅林的引出打下伏笔。初听歌曲嘎达梅林（腾格尔演唱）1、同学生一起听赏嘎达梅林提问：这首乐曲的音乐情绪是怎样的。在音乐中你仿佛看到了什么？1、聆听滕格尔演唱的嘎达梅林2、用“LU”来哼唱歌曲旋律感受乐曲情绪。3、交流对这首乐曲的最初印象。利用音乐对比的方式引出本课主题。通过聆听和哼唱初步感受乐曲情绪。引导学生用语言描述自己的感受和情绪。学唱歌曲1、教师简介作品并范唱全曲。2、学生轻声演唱全曲。1、聆听教师有感情的演唱全曲2、学唱全曲在聆听的基础上引导学生用自然的声音有感情地演唱歌曲。在连还画的背景下讲述嘎达梅林的动人故事，欣赏由齐峰和用

4、蒙语两种形式的演唱。1、引导学生聆听用多种形式演唱的嘎达梅林。2、引导学生讨论“嘎达梅林”是什么意思？3、讲述嘎达梅林的故事。4、引导学生观看连环画作品嘎达梅林。5、引导学生讨论嘎达是一个怎样的人？1、谈自己对“嘎达梅林”的含义的简单理解。2、聆听嘎达梅林的故事及齐峰的演唱。3、欣赏嘎达梅林的连环画片段。4、聆听用蒙语演唱的嘎达梅林5、讨论自己心中的嘎达形象。通过讲故事、欣赏连环画和聆听多种形式演唱的嘎达梅林，引导学生从多个艺术角度去理解和感悟嘎达梅林的内涵。教学环节教师活动学生活动设计意图欣赏影片嘎达梅林片段1、引导学生讨论，如果要把嘎达梅林拍成电影，你会拍哪些场景？2、观赏由冯小宁导演的嘎

5、达梅林电影片段。1、学生发挥自己想象力，谈自己的创作意图。2、学生观赏电影嘎达梅林片段。通过观赏电影嘎达梅林片段，使学生在把握故事情节、人物表演的基础上，从多个角度获得更为深切的情感体验，引导学生关注画面语言及音乐、表演等多种艺术的综合运用。师生创作表演舞剧嘎达梅林1、讨论观后感。2、引导学生自己表演和体验人物情绪。3、师生共同表演小舞剧嘎达梅林1、学生交流自己对影片的感受。2、学生模仿部分情节片段。3、师生同演小舞剧。引导学生在音乐背景下尝试扮演人物，表达感情，并融入自己的情感来表演舞剧，激发学生对英雄的敬仰和对草原的热爱。在马头琴的音乐中结束本课1、教师简单小结本课。2、播放马头琴曲。3、引导学生跳起蒙古族舞蹈。师生共同跳起蒙古舞，在音乐声