19《海洋是未来的粮仓》教学设计

1、19海洋是未来的粮仓教学设计 设计理念： 这是一篇内容浅显的自读课文事理说明文，本课主要介绍海洋科学方面的知识。说明文在上学期就已经接触过（事物说明文），学生基本能掌握了说明文的结构、说明对象、说明方法等，而事理说明文学生是第一次接触，根据“把握说明的事理”“掌握不同的说明方法”“体会准确、简明、平实的语言特点”的课标要求，指导学生了解海洋是未来的粮仓的原因；了解文章所用的说明方法及作用；体味说明文语言的准确性；培养学生自主、合作学习的能力；了解海洋中有丰富的资源，增强开发、保护海洋的意识。 我们的学生对海洋都很陌生，教学中通过创设场景，导入课文，通过播放海洋的图片来激发学生兴趣，调动学生的积

2、极性。由于本课的学习难度不大，教学突破不是太大的问题，安排一课时，以学生自学和合作探究为主，教师点拨为辅来实现教学目标、实现高效课堂的目的。 教学目标： 1. 学习本文中运用的分类别、列数据、作比较、举例子等多种说明方法及其作用。 2. 体会文中准确、生动的语言。 3. 了解海洋是未来的粮仓的原因，增强学生的“海洋意识”。 教学重点： 1. 分析文中说明方法的作用及其准确的语言。 2. 了解海洋是未来的粮仓的原因。 教学难点： 1. 对说明文语言准确性的理解。 2. 如何关注海洋的现状和未来。 教学课时： 一课时 教学辅助：相关课件 教学方法：自读指导、讨论交流 教学过程： 一、导入新课 1.

3、 导语：人类社会发展到今天，耕地面积逐渐减少，人口剧增，若干生存危机也日益显露出来，粮食就是一个重要的问题，有人预言：“海洋是人类未来的粮仓。”海洋怎么能成为人类未来的粮仓呢？今天就让我们走进海洋，走进海洋是未来的粮仓这篇文章，一探究竟。 2. 播放有关海洋资源的图片，让学生直观的了解海洋。 （农村学生居多，直接接触大海、了解大海的人太少。故借助课件辅助教学，帮助学生理解课文。） 二、自学指导 学生自读课文，独立完成学案，如有不理解不能解决的问题，请填写到黑板上的质疑栏里。 自读课文学案： 1.基础积累 （1）在文中标注出生字和重点词语并给下列加点的字注音。 海藻（ ） 褐（ ）藻 鹧鸪（ ）

4、（ ） 石莼（ ） （扫除文字障碍） 2.感知课文 （1）作者是从哪些方面来说明“大海是人类未来的粮仓”的？ 要求：在文中勾画出相关信息，写出阅读提纲。 （把握说明的事理） （2）本文运用了哪些说明方法，这些说明方法对说明事理有什么作用？ 要求：在书上作旁批。 （掌握分类别、列数据、作比较、举例子等多种说明方法及其作用） 3.语言品读 根据示例，体会说明文语言的准确性。 要求：找出文中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。 （品味说明文语言的准确性。） 示例：世界人口剧增，资源短缺，这是当今人们面临的最严重的环境问题之一。 明确：“之一”说明还有其他的环境问题，这就从范围上强调了人口剧增、

5、资源短缺是严重的环境问题中的一种。 （以上由学生分小组自学，允许小组内同学间就不懂的问题进行讨论，培养学生自学和合作学习的意识。） 三、学习交流 根据学生自学的实际情况，检查学生自学效果，落实知识点，适时点拨，并向课外拓展。 1.作者是从哪些方面来说明“大海是人类未来的粮仓”的？ 方法：学生分小组，派代表陈述自学结果，教师点拨。 （培养学生的自学能力和表达能力，以及检查小组自学情况。） 明确：大海是粮仓是因为大海里有 海藻类食物。海藻类中有多种类别的可食用藻类。数量大，品种多，增产潜力大，而且许多海藻含有蛋白质、多种维生素以及人类所需的矿物质，是营养丰富的海藻食品，提供蛋白。丰富的浮游生物，加

6、工食品。海洋中众多的鱼虾是人类熟悉的食物，远洋渔业还有待开发，潜力巨大。 2.本文运用了哪些说明方法，这些说明方法对说明事理有什么作用？ 方法;学生可以自由发言，再由学生对发言者作评价，教师再做小结。 （培养学生的辨识能力和表达能力，检查自学情况。） 明确：本文采用了多种说明方法，有效地说明了“海洋是人类未来的粮仓”。 （1）分类别。如介绍可食用的藻类，作用：将“人们比较熟悉的可食用藻类”按“褐藻类”“红藻类”“绿藻类”分类进行说明，突出藻类种类之多。 （2）举例子。如，举海带的例子。列数字，如，“提高了2000多倍”“1公斤顷可获得20吨蛋白质”说明其增产潜力之大。如，介绍南极的磷虾一节，用

7、了举例子、列数字、作比较的说明方法，作用：突出其产量高等等。 3.说明文语言的品析。 方法：学生先在书上批注自己的理解，小组内发言，陈述自己的理解，然后全班自由发言，学生相互评点，教师点拨、小结。 譬如：副词在说明文语言中重要作用。 世界人口剧增，资源短缺，这是当今人们面临的最严重的环境问题之一。 至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。 尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。 明确 ：“最”从程度上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严重危机。“更”突出人们对“鱼虾”可作食物的熟悉程度，较前两者又深了一层。“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样

8、表述准确，客观。 四、拓展延伸 1.大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来为我们介绍一下你了解的大海。 2.你知道海洋污染的现状吗？ 3.我们该如何保护海洋资源？ （拓宽学生的视野，增长对更多的海洋自然资源的了解与认识，增强学生对自然资源的保护意识。） 方法：将课前学生们收集到的有关海洋的资料在小组内汇报展示，小组内推荐最有代表性的一位同学发言，最后请异味同学做小结，教师点评。 明确： 问题1.还有石油、天然气等能源资源，盐、氧化镁等矿产资源，潮汐、水波水能资源等等。 问题2.赤潮、石油泄漏、白色垃圾等。 问题3.增强环保意识、建立公约、立法、从身边的小事做起等。 五课堂总结 教师：今天，我们通过学习，了解到了海洋为什么是人类未来的粮仓，明白了在说明事理时，恰当地使用副词，能使说明的语言更准确，使用分类别列数字、作比较等多种说明方法，能使事理说明文变得更明白易懂；我们通过相互交流、讨论学习，更加深了对这一蕴含丰富宝藏的海洋的了解与认识，我们知道：海洋不仅是人类未来的粮仓，它还蕴含着无尽的矿藏、能源，所以