浅谈如何激发不爱说话的学生上课发言--何鹏飞.doc

1、浅谈如何激发上课不爱说话的学生发言 摘 要：课堂发言是提高学生口语交际能力的重要手段，也是一种好的学习方法。及时了解学生上课发言情况，掌握学生存在问题的原因。在教学管理中灵活运用调动学生发言积极性、主动性的方法，不断地实践、总结、提高。 关键词：课堂发言 积极性 主动性 能动性 我们学校地处农村小学，尤其是在校外来务工学生比较多，在10月底我校也刚刚搞完校内“三课”教学评优大赛，我有幸听了14位教师的课，听完后让我感触颇深，课前我们教师都是积极准备，又是制作课件、又是使用实物投影，总之想尽一切办法上好课，但凭我们教师在台上怎么努力，底下学生就是不太爱说话，即使是有些很简单的提问也总是那么零星的

2、几个活跃分子举手发言。我到其他班级听课时，也发现同样存在这个问题，相对而言一、二年级的还好一些。课堂上老师讲得头头是道，可学生就是不举手，不爱回答问题。课堂出奇的沉闷，不少学生整节课从来都不主动发言，“安安静静”地当听众，把教师急的满头大汗，学生还是无动于衷，静下心来好好反思反思，为什么学生上课不太爱发言呢？ 我觉得一般有这样几类学生：一是孩子胆子小，不敢发言；二是孩子的性格内向，不喜欢发言；三是孩子缺少方法，不知道怎样发言；四、少数优秀学生认为有的问题太简单没兴趣回答，不想说；五、优秀学生上课总举手，可老师提问要了解大多数学生掌握情况，从而对优秀生回答的次数有所控制，久而久之，这些学生就不想

3、多举手，因为即便举手老师几乎也不叫。实际上不爱发言的学生并不是可以忽略的中间地带，他们的也有丰富的思想，只是不善于表达罢了。教师应该点燃他们思维的火花，热心点拨，积极鼓励，创造条件让他们发表自己的见解，只有教师坚持下去，他们的性格就会开朗起来。下面我就通过一线亲身的教学实践谈谈自己的一些体会和做法： 一、耐心引导张开孩子智慧之口平时教育中，教师首先要关注学生，这样才会使教育产生效能。不爱发言、性格内向的学生的存在，其中一个原因就是缺少关爱。一旦得到教师的点滴关怀、温暖，他们就会倍感亲切，缺少关爱。另外往往有些学生都有一些心理负担，所以教师应多关注他们的心理，在课外多给予他们心理上的支持与帮助。

4、可以多和他们谈心，让他们知道老师有多么爱他们，老师希望他们也和其他的孩子一样更多地参与课堂中的讨论、探究与其他活动，增强他们的信心。我们班的肖晨同学原先是个聪明好学、积极向上的孩子，由于家长监督不力，变得贪玩、不完成作业，上课萎靡不振，更别说课堂发言了。我和家长用了很多办法，没有成效，家长几乎都放弃了对他的教育。这种情况下，我尝试对孩子进行关爱和鼓励。上课时，我会对他说：“聪明的肖晨，你一定能说出来。”开始时，孩子反应不大，慢慢地，我在他的眼里看见了灵动的光，上课开始发言，对学习的兴趣逐渐增强，自信心慢慢提高。每次小小的进步，我都会恰当地表扬，慢慢的肖晨已经逐渐变得和原先一样积极好学，不但课堂

5、积极发言，作业也能按时完成。在后来的课堂学习中，我对更多的孩子说“你很聪明、你能行”，而不是“你真笨、你这么差劲”。在我的鼓励、赞赏中，孩子树立了自信心和上进心，他们也愿意做出让人赞赏的事情。 二、课堂上调动学生发言兴趣 引导学生上课积极发言、动手、动口、动脑相结合。因此，教学中，我特别重视学生的口语表达能力，不断训练学生在课堂上多发言、敢发言，这样学生思维被调动，课堂氛围也活跃，课堂效果会提高。在教学时，后进生我更是不离不弃。给他们要求稍低一些，可以说几句话或一小段内容，只要把中心说出来。对于基础好的学生我要求他们把内容说完整，有条有理。然后学生之间交流。特别是对后进生只要能站起来敢于发言，

6、我就表扬，以此提高他们的自信心。随后小组之间再进行小比试，这样以来学生之间发言精彩的就会脱颖而出，特别是小组内好的学生帮助后进生互助说。好的学生会有成就感，后进生也感到同伴对他的信任，发言积极性也会被调动起来。 三、创设一定的问题情境，让学生发现有问题可提。 首先精心创设许多有趣的问题，激发学生学习的动力。学生都是好表扬的，喜欢被肯定的，所以，在课堂上，我就针对教材和学生的实际，设计出许多有趣的梯度问题，让各个层次的学生都有机会来回答，正确的回答就给予表扬与鼓励，答错了就亲切的引导学生纠正。对值得肯定的地方，如发言的内容、礼貌、勇气或方法等，还是给予肯定。这样，学生每次回答问题都能尝试到成功的

7、喜悦，从而达到激励答题的目的。 其次教师应深入钻研教材，特别是重难点的地方，应促使学生自主发现问题，提出问题的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，还要多给学生一点质疑思考的空间。可以出示一节课要解决的实际问题，使学生了解本节的学习目标，诱导学生以一种主人翁的状态参与学习过程，让学生做中生问、调动学生学习的主动性。 最后教师可以设计有导向性质的问题，引导学生把问题看成学习的动力。对小学生进行问题意识的培养，能够使学生敢于发表自己的见解，敢于质疑问难，从被动接受到主动提问，使课堂不再是教师一个人的独角戏。 四、多与孩子谈心，寻找不愿发言的原因，对症下药 在课堂上，根据学生情况，寻找适当的机会，让学

8、生发言。对于成绩不理想的学生，可以挑一些简单问题让他们回答，答对了，及时表扬，尽量使他们觉得自己得到了重视，而乐于听讲，乐于发言；而对于那些成绩好又要面子的学生，老师要了解他们的不同特点，时刻注意他们的表现，发现他们有发言的欲望就及时给他们机会，答得好，自然少不了表扬，答不好，也千万不能批评，而要语气委婉地指出问题所在，努力不让他们觉得回答错了而感到羞愧。当这些学生举手之后，对他们发言的勇气不忘鼓励、赞许，树立起孩子课堂发言的信心，使他们加入到上课发言的队伍中来。五、交给方法，帮助学生学会发言。作为教师不仅要为学生创设一定的问题情境，还要教会一定的方法。平时有些学生想发言，可是得不到要领，不是

9、没有头绪就是废话这是学生在教师不段引导下还是不发言的一种原因。因此教师 应该 帮助学生做到敢发言、会发言、能发言。 1、教师应该帮助学生在发言时围绕着一个中心，展开内容的时候，应该抓住要领，与中心有关的内容就多将，具体来说，与中心无关的内容应该少说。学生明白了“发言应围绕一个中心”以后，才会把话说好。2、教师应该让学生知道，发言时要有顺序。讲完一层意思以后，接着讲另外一层意思，要注意各层意思之间的联系，使讲话的内容上下连贯起来。这样的发言才能使人明白。3、教师要在帮助学生“说话”的时候，做到以“事实”说话。这是非常有效的一个方法。教师应该让学生知道，介绍物体，应该具体指出物体的颜色、形状、大小

10、、声音、气味、质料、作用、以及感受；介绍事物，应该具体地讲出事物的发展变化过程；介绍人物时，应该列举出具体的事迹等。有的时候，还可以用打比方，列举数字来补充发言的话题。六、营造平等的教学环境，让学生敢于提问。新课程下的新教学观倡导的是新型的合作关系。教师首先把孩子当做一个独立的人，尊重孩子，尊重学生的情感，尊重学生的权利，尊重学生的人格，尊重学生的要求，尊重学生的意见。教师不应该让学生配合老师完成教学任务，而是根据学生的兴趣调整教学。教师要学会宽容，允许学生提出千奇百怪的问题，学会等待，不让每个敢于提问的的学生留有遗憾，真正起到为学生服务的作用。给学生松绑放权，用平等、友好的态度对待每一个学生，为学生的发展提供一个广阔、融洽、自主的空间，让学生的心灵得以自由舒展，儿童的天性得以张扬。参考文献: