浅谈一年级数学教学中如何构建高效课堂

1、浅谈一年级数学教学中如何构建高效课堂 府谷四小 韩小丽新课程改革为我们的教学带来了生机与活力，构建高效课堂是新课改下教师所共同追求的目标。就小学数学学科而言，要改变以往以教师为中心的单向灌输，要着力为学生营造愉悦的学习氛围，激起学生参与数学学习的激情与动力，引导学生进行主动探究，从而促进学生知识与技能、思想与方法、素养与能力的全面提高。学生不仅要学会，还要会学，不仅要主动学，还要乐于学，真正享受数学学习所带来的乐趣，这样的课堂才是我们所追求的高效课堂。现结合教学研究与实践对小学一年级数学教学中如何构建高效课堂浅谈自己几点体会：一、营造愉悦氛围，让学生快乐学习著名心理学家罗杰斯指出：“成功的教学

2、依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在以往的教学中以教师为中心，教师严格控制着学生的学习行为，可以说学生是在教师的严格要求下机械地执行教师的指令，以教师的主观臆断来代替学生的思想与思维，这样的教学枯燥无味，学生一直游离于教学之外，可以说在学生的心中数学学习是枯燥无味、呆板沉闷、繁重而艰辛的，使得学生厌学情绪滋生，而不愿意参与到教学中来，更不要说感受到数学学习所带来的乐趣。小学生年龄小，一年级又是刚刚开始接触系统化的数学学习，激发学生兴趣更为重要。因此我们要转变以往的枯燥的教学氛围，要依据小学生的特点来为学生营造愉悦而宽松的教学氛围，让学生感受到数学学习的轻松与

3、愉悦，这样才能激起小学生内心强烈的求知欲，调动学生参与数学学习的主动性与积极性，实现快乐学习，从而为高效课堂的构建迈出了成功的第一步。一是尊重学生，实现以学生为中心的教学。学生虽然年龄小，但是他们却有着与教师平等的学习地位，而不是教学的附属。为此教师要尊重学生，要将学生视为与自己平等的学习体，增强学生的主体意识，有效缓解以往对立的师生关系，近进师生距离，这样可以摆脱枯燥机械的灌输，使得教学生动活泼、富有趣味性。二是情感沟通，在师生之间进行微妙的情感互动。教学不只是知识的互动，还包括着师生之间、生生之间积极的情感沟通与互动。只有情感的积极参与，才能改变教学的枯燥无味，缓解学生的紧张情绪与畏惧心理

4、，从而让学生感受到数学学习的轻松与快乐。二、创设有效情境，让学生主动探究数学具有相对的抽象性与枯燥性，对于正处于认知初级阶段、生性好动的小学生来说吸引力不强，这会直接降低学生的学习热情与学习参与度。高效的课堂建立在学生主体参与、主动探究的基础之上。因此在教学中我们要改变以往枯燥的就知识本身来讲解的教学，而是要将抽象的知识学习与具体的事物与场景结合起来，为学生创设丰富的教学情境。这样不仅可以增强教学的趣味性，激发学生学习热情，而且可以增强教学的形象性，符合学生的思维特点与认知规律，引导学生展开主动探究与积极思维，这样的课堂才有可能成为高效的课堂教学。1、创设生活情境。数学本身与生活有着极为密切的

5、关系，将数学与生活联系起来，向学生所展现的不再是枯燥抽象的数学知识，而是丰富多彩的现实生活。熟悉的生活场景与直观的生活画面，更能吸引学生的注意力，引发学生的关注，激起学生主动探究的激情。2、创设问题情境。小学生有着很强的好奇心，通过设计富有趣味性与探索性的问题可以在最短的时间内集中学生的注意力，激起学生的学习兴趣，从而使学生展开主动探究。三、因材施教，促进全体学生整体提高高效课堂是全体学生全面发展与整体提高。而学生之间存在一定的差异性，这是客观存在的事实。一刀切的教学只能成部分学生的课堂，而将其他学生排除在教学之外，这并不是我们所追求的。素质教育提出了因材施教的教学理念，这正是构建高效课堂的重

6、要理念。因此在在数学教学中我们要尊重学生间的差异性，针对不同的学生采用不同的教学方法，制订不同的教学目标与评价标准，以真正实现教学面向全体、全面参与、全面发展。在教学中我们要首先要全面的了解学生。学生是教学的中心，促进学生发展是教学的最终归宿。只有对学生情况全面了解，准确把握，才能以学生为中心来设计教学活动，构建以为学生为中心的教学模式，促进全体学生的整体提高。我根据本班学生的个性特征、学习能力对他们采用不同的教育方法，制订不同的目标，努力做到让每一个学生在每一节数学课上都能有所收获。这样的教学兼顾学生间的差异性，真正实现了因材施教，使得全体学生参与到教学中来，从而促进了全体学生的整体提高。四

7、、重预设促生成，构建动态课堂教学凡事预则立，不预则废。预设是构建高效课堂的重要前提。试想如果教师课前不做精心准备，那么在课堂上就会手忙脚乱，无法有序开展教学活动。现代教学明确提出要重视课堂预设，促进课堂生成，提出预设与生成并不是一对矛盾体，而是要在充分预设的基础上预约生成、促进生成，使教学处于不断地动态发展之中。这样的教学以学生为中心，促进学生的全面发展，从而实现有效教学。1、预约生成。在预设中要真正地站在学生的角度，以学生的视角来设计教学活动，增强预设的针对性，对教学中学生可能会出现的各种情况进行提前预想，提出有效的解决方案，从而使教学顺着学生的个性围绕着既定的教学目标有效展开，同时也不要将预设排得满满的，而是要预留更多的时间与空间，以预约更多生成的精彩。2、促进生成。尽管我们在预设中预想了可能会出现的情况，但是在具体的教学中学生总是会出现一些我们所意想不到的情况，如何应对这些突发事件，这需要的是教师的机智与智慧。课堂上我们不要轻易否定学生的学习行为，而是要找准切入点，将学生的思路引向预定的教学思路，抑或是抛弃预设，寻找学习的新起点，从而促进更多的