把快乐还给学生[1]

1、渭南师范学院继教院本科学生毕业论文题目：把快乐还给孩子学 籍 号：作 者：郝建鹏指导老师：学科（专业）：数学2011年9月10日 成 绩摘要：在数学课堂中，让学生快乐的学到知识，主要采用激发兴趣（讲故事、说笑话）、动手实践、发展个性等方法吸引学生，让学生在课堂中体验创新的喜悦和自豪感，最终从“要我学”转变为“我要学”。让学生真正成为课堂的主人。关键词：激发兴趣；体验数学；培养创新；创设快乐的教学氛围把快乐还给孩子郝建鹏摘要：在数学课堂中，让学生快乐的学到知识，主要采用激发兴趣（讲故事、说笑话）、动手实践、发展个性等方法吸引学生，让学生在课堂中体验创新的喜悦和自豪感，最终从“要我学”转变为“我要

2、学”。让学生真正成为课堂的主人。关键词：激发兴趣；体验数学；培养创新；创设快乐的教学氛围课堂活动是引发学生兴趣的主要途径。学生参与活动可以增进学生的主体意识，加强学生对所学知识的理解和巩固，课堂上组织学生对某一话题进行讨论，能使他们开动脑筋，充分发挥自己的想象力、创新能力。此外，学生们会轻松、愉快地在集体场合表现自己的能力，充分激发他们的学习兴趣，使他们感受到学习中的乐趣。教师要因时、因地、因人创设多种激发学生学习兴趣的教学情景，让学生在积极参与教学活动中尝到成功的喜悦，以提高数学水平。任何一位教师都不要吝啬自己的赞扬，要多给学生肯定、赞扬和鼓励。在批改作业和试卷时，每次都应给学生写些鼓励性的

3、批语。如你的作业写的很好，内容相当不错，假若文中的一点小错误没有了，这是一篇很棒的作业，相信你一定能够克服，能够做到；有时在作业本上写上：作业写得不错，希继续努力，再把书写写得更仔细点，那就更不错了。这样做每个学生都感受到了成功，树立了学好数学必胜的信心。在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，教师应充分地尊重学生的个体差异，创新课堂教学方法，让学生在课堂中快乐的学习，把快乐真正还给孩子。我是从以下几方面去做的：一、 在数学活动课中激发学生学习兴趣。兴趣是创造力发展的动力。学生对某学科的热爱往往是从兴趣开始的。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会

4、激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题，问题能引起思维，学生学习的过程就是发现问题、解决问题的过程。学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题中得到发展。因此，教学中教师要依据教材的内容特点，在新旧知识的连接点上，在教学的关键处，不断设计问题情境，从而造成学生的认知冲突，使学生处于一种心

5、求通而未达，口欲言而未能的不平衡状态。 教学中设计的问题若能起到一石激起千层浪的作用，那么学生的学习兴趣会大增，学生会变被动为主动。 二、引导学生在动手中体验数学。课堂教学中如何吸引学生学习的注意力，设疑加鼓励是很好的手段之一。设疑是教师有意识地在教学之前，设置疑障，让学生大胆猜测结果，它有利于在教学中激发学生的思维，有利于培养他们的独立性，并且在猜想中体验创新的喜悦和自豪感，这让学生兴趣大增，对于学生猜测中出现的各种情况，不管正确与否，不要轻易下断论。对于猜测中不时出现的创新意识，教师要明确鼓励，使他增强自信心，学习的劲头会更大。如：学过“相似三角形”后，组织一次实践活动，要求学生测量操场边

6、旗杆的高。在阳光下老师指着旗杆、木尺问：旗杆、木尺的长与影长有何关系？学生们悟出了应用相似三角形的知识解决这个问题的方法，并通过测量、估算出了旗杆的高。 随着一个个问题的解决，学生的数学生活经验日趋丰富，学生利用数学知识解决问题的能力也得以不断提高，学习数学的主动性不断增强，从而实现从“要我学”向“我要学”的转变。二、 发展个性，培养创新能力。常规的教学上，可以教授一样的课程，但未必都能达到一致的要求，纵使达到一致的要求，在灵活运用上也未必完全一样，发挥每个学生的潜力和积极因素，使具有各种差异的学生都能获得最大限度的发展，数学活动课是有效的途径之一。活动课的教学目标之一是根据学生不同个性，爱好

7、，发掘人的潜能，使人才的培养多样化。活动课的课堂教学学生很喜欢，师生之间无拘无束地在游戏中完成，学生想问就问，想说就说。学生爱数学的个性就能得到发展。一个宽容的微笑可以抹去孩子心灵上的阴影，一个信任的眼神可以缓解孩子精神的压力，一个理解的动作可以点燃孩子心中理想的火花，对于小学生而言，适当的鼓励和赞扬会激发他们的积极性。在班务工作中我是这样做的： 1、 睁大眼睛，善于发现孩子的闪光点。小学生活泼好动，自制力差。所以缺乏恒心与毅力，在平时的工作中要睁大眼睛善于发现孩子的闪光点。并记录在班务笔记中。 2、 班级宣传学生的优点。每周班会前，我都会把一周来谁在本周表现好记录拿出来公布给同学，对这些学生

8、进行表扬和鼓励，同时也号召全班同学向他们学习。四、创设快乐的教学氛围。 1、用故事导入新授内容。例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：180025=？“小精灵”看了后马上答道：比值等于72。小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们，你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。 2、联系小学生已有的生活经验，产生亲切感，因

9、贴近生活受到关注而要学。例如：教学“时、分的认识”。出示实物钟问：“今天，老师带来了一件东西，你们看，是什么？钟表有什么作用呢？”出示幻灯片问：“这位小朋友叫明明，你们能从这三幅图中，看出明明一天的作息时间吗？”这样的导入新课，既近学生生活实际，又引起学生学习的兴趣。此外，还可以用其它方法，无论是好奇、求知、还是情感，关注的需求，都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心，求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。五、实践运用，引导学生在解决问题中实践数学。学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到

10、数学学习的价值，让学生体验到学习数学与个人成长的关系，从而增强学习好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物，想身边的事物，应用数学知识去解决实际生活中的问题。例如：教师在教学小数乘法之后组织学生进行了一次开发票竞赛的实践活动。首先组织学生进行探讨：“为什么要开发票？”有的说是为了索赔，有的是为了记帐，有的说是买家管理的需要，有的说方便顾客然后组织学生进行开发票竞赛，看谁算得准、填得好，学生在这种实际的生活情境学习，深刻体会到了数学的巨大应用价值，体验到生活无处不数学，数学学习与个人成长有着密切的关系，进而增强学习数学的欲望。一个快乐的教育者，看孩子时更多的是看到他的优点和长处，而一个不快乐的人

11、看到的更多的是孩子的缺点，所以快乐的教育者，总能千方百计的营造快乐和谐的气氛，让孩子也快乐起来。孩子在快乐时候，学任何东西都有良好的收效，相反在情绪低落，精神紧张的状态下，呵斥和指责不会有任何好的结果。我们教育的目的是让孩子成为一个健康快乐的人，教育者首先应是快乐仁爱的，才能有快乐的教育方式方法，使孩子受到快乐的感染和熏陶，潜移默化，成为快乐的孩子。有人比喻孩子就像一根细小的流水管，你从这一边输进去的是苦水，在另一边流出的绝不会是甘甜和琼浆，所以，我们必须做一个快乐的教育者，寓教于乐，按照孩子的特点和接受能力，选择适宜的教育方式方法，让孩子们在学习和生活中感到快乐。俗语说得好，孩子是老师的影子，什么样的老师，教出什么样的孩子，那么就让我们做一个快乐的教育者，带出更多快乐的孩子吧！总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创