一年级教学设计U6IcanJump

1、案例名称：Grade 1 Unit 6 I Can Jump设计者：东风东路小学余雪琴第一课时 Lets Sing【教学内容分析】本节课是广州市教材小学英语(Success With English) Unit 6 I can jump的第一课时Lets sing，主要涉及的有动物词汇monkey, rabbit, elephant, kangaroo and lion，动作词汇swing, run, walk, jump. 本课融合了lets sing里的重点句型 can，并根据学生言语交际的需要，拓展了句型” What can do?” 利用网络的优势，为学生提供了3个小对话，指导学生进行

2、自主学习。此外，教师还指导学生拓展学习了2个与本课学习主题相关的、学生感兴趣的英文小故事（The Fox and The Bird; The Ugly Duckling），既融合新旧知，又丰富学生的语言积累，同时将情感教育渗透于英语教学中。【教学目标】1. 学生能够听懂认读上述动物和动作的词汇。2. 熟练掌握句型”I can / can”，初步掌握句型” What can do?“。初步达到集体演唱课本的英文歌。3. 学生能够在师生对话的示范及key points的帮助下，联系自己的实际，运用所学词句和旧知，如 Hello! Im Im + age, Im + color. Im big/sm

3、all等, 融合本课新知进行动物的角色扮演，提高学生的语言交际能力；4. 学生通过ryhmes的拓展学习，进一步滚动巩固句型，并丰富语言的积累。5. 学生通过故事的拓展学习，初步理解故事的内容，丰富语言的积累，培养语感，同时也将情感教育渗透其中。【学习者情况分析】1. 本单元是第一册的第5单元，前面已学习过了4单元，学生已能做到用英语进行简单的日常打招呼；e.g Hello/Hi! How are you? Im fine. And you? 学会了介绍自己的年龄，描述特征,如颜色，大小等。2. 学生经过半个学期多的训练，已初步掌握开机、关机、打开课件等技能；并基本上能利用计算机进行自主学习3

4、. 学生已经掌握了俩俩交际的方法，教师说“Work in pairs”时学生就能知道如何开展俩俩交际活动。4. 学生在前面课时学习时已学过部分的动物单词，如cat, dog, bear, bird, 此外部分学生学前学过英语，认识部分动物单词，如rabbit, monkey等。【策略选择】 本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略：1. 小老师教学策略：充分挖掘和利用学生的资源，以生促教，生生互教，从而树立学生的自信心，让他们体验到学习的成就感，从而激发学生英语学习的兴趣；2. 将新旧知有机联系，体现语言学习的循环性和联系性，培养学生综合说的能力；3. 情景交际策略：通过情景的创设，在

5、师生对话的示范和key points 的引导和帮助下，开展同位俩俩交际的活动；4. 整合策略：利用多媒体网络的优势，从学生的兴趣和基础出发，提供了2个经典story，让学生自主学习，由于学生对故事的中文意思已经有所了解，因此降低了理解的难度，增强学习的信心。【资源准备】1. 供学生自主听读的资源：3 rhymes, 2 stories(The Fox and The Bird, The Ugly Duckling)2. 供学生交际的资源：Andy等的头像及相关的动作图片；4 PPT【教学过程】第一环节：Revision1. Free talk教师引导语: Hello, boys and gir

6、ls. How are you, XXX? How old are you? 2. 自我介绍教师引导语: OK, boys and girls. I know were not new to each other, and we have learnt so much English, so I want you to introduce yourselves in English again. Can you? （1） 教师分进行对话内容的示范；（2） 同位俩俩互相介绍；（3） 学生汇报表演。Key points: 1) Hello, Im /My name is2) Im + age.3)

7、 I+ a boy / a girl.4) Im big/small/ beautiful/5) I like (color & toys)设计意图：通过free talk & 自我介绍，复习旧知和唤醒学生开口的欲望,同时也为下文的说话训练做好热身准备。第二环节: Lets Sing1. 小老师策略呈现新单词教师以小朋友们熟悉的”Andy, Amy, Bobby ,Koto and Leo” 过渡到本课的动物词汇的学习。在呈现单词的过程中，教师也利用学生资源促教，充分发挥小老师的作用。教师引导语: Boys and girls, look, whos he/ she? (P: Hes /She

8、 Andy/Amy/Koto/Bobby.) Right. Look at Andy. Is he a cat/? Whos Andy/? ( P: Andy is a monkey) 2. 歌曲导入，整体感知教师要求学生整体感受欣赏歌曲的过程中pick up 句型”what they can do?”教师引导语： But what can Andy, Amy, Bobby and Koto do? Can Andy run? Can Amy jump? (教师边说边做动作，帮助学生理解) Now lets listen to the song！反馈：让学生汇报 教师在黑板上提出人物的头像及相

9、关的动作卡片，让学生上台搭配图片并做动作表演: A: Andy is a monkey. Andy can swing. B: Amy is a rabbit. Amy can run. C: Bobby is an elephant. Bobby can walk. D: Koto is a kangaroo. Koto can jump far. 教师帮助学生对个别发音较难的词进行正音，如 swing, jump等，并提前渗透句型” What can do?”。设计意图：教师以学生熟悉的4个小朋友Andy, Amy, Koto and Bobby，引出本课有关动物的词汇，同时充分调动学生的

10、积极主动性，发挥学生做小老师的作用，让他们体验到成功感。接着歌曲整体呈现，让学生认真欣赏，获取相关的信息:What can Andy/ do? 在整体感知后，教师通过让学生搭配进行反馈，帮助学生正音，锻炼学生的听力。3. 生生互教，熟悉词汇学生同位俩俩说，生生互教，进一步熟练词汇。e.gS1: Is Andy a monkey?S2: Yes, Andy is a monkey. / No, Andy is a S1: What can Andy/ do?S2: Andy can swing.4. 齐唱、演歌曲5. 扩说教师充分利用学生的学前资源，鼓励学生说出更多动物的名称及动物会做什么，丰富

11、学生的语言表达，扩大学生的词句。 T: I know some of you know a lot of animals. Who can name them out? And what can they do, do you know? Who can tell us?.设计意图：为了让全体学生进一步巩固新知，教师让同位俩俩说的形式去开展，同时也能力好的学生能带动能力弱的学生，互帮互学；之后再齐唱、演歌曲，然后利用学生资源，鼓励他们说出更多动物名称及动物会做什么，丰富学生的语言表达，基本落实课标的学习。第三环节：Learn more rhymes1. 引导学生听读教师指导学生自主听读3首rh

12、ymes, 在rhymes中学生进一步巩固句型，丰富语言。 教师指导语: Boys and girls, I like this song. Do you like it? Look, here Miss Yu will give you more rhymes for you to listen. Lets go! I hope you can enjoy them. 2. 自主听读3. 反馈.1） 师生示范：Key points:1) Hi!. I can What can you do?2) Can you?3) Yes, I can./ No, I cant.2） 同位俩俩说设计意图：

13、本环节教师拓展了3首rhymes，一是放松学生的情绪，保持学习兴趣；二是在rhymes进一步巩固熟练句型: I can What can you do? Can you ? 在学生自主听读完后，教师提供PPT并进行内容示范，引导学生进行俩俩说，让学生对句型进一步熟练上口。第四环节：More Stories1. 引导学生自主听读教师指导学生拓展听读2个学生中文版较熟悉也喜欢的英文故事 ( The ugly duckling; The fox and the bird). （1） Picture talking（2） Ps self-studyT: Look at the pictures. Wh

14、at can you see? Whats in the birds mouth? What happen to the fox and the bird? Can you guess? What about the duckling? Why is she sad? Now lets learn the stories.2 故事反馈注：分两步进行检查反馈（根据课堂实施的情况灵活处理，如果时间不够，则在下一节课再给学生听读34分钟，然后再完成后续步骤）。第1步：通过看图提问题和看图排序的方式，检查学生故事听读情况。第2步：抽取故事的主要句型，利用PPT指导学生选择他们喜欢的故事，分场景进行故事

15、表演。（如果课堂没有足够时间，可将此活动调到下节课进行，作为课的延伸。）设计意图：在此环节，教师从学生的心理和兴趣出发，为学生提供了2个与本课主题相关的经典童话故事，由于学生对故事情节有一定的了解，这样就降低了学生听读的难度，丰富了学生的语言积累；同时也寓情感教育于英语教学中，让学生在英语学习的过程中情操得到熏陶；最后教师选取两种不同的形式，一、提问题和给图片排序；二、提取主要句子进行故事表演，对故事的拓展学习进行了反馈。Story 1: The fox and the birdA bird is in the tree. It has some meat in its mouth. A fo

16、x comes.Hes hungry. He says,“Hey, Bird, give me your meat!”“No.” says the Bird.“Oh, Bird, can you dance?” “Yes, I can.” “No, you cant.” “Yes, I can. Look, I can dance.” “Can you sing?” “Yes, I can.” “No, you cant” “Yes, I can. Look, I can.”“ Haha, yes, you can sing, but I can eat.” The fox runs away

17、(逃走了）.Story 2: The ugly duckling 新编“Peep, Peep!” “ Quack, quack!” the ducklings come out.“ Woo, This duckling is so big and ugly. Go away!”The ugly duckling is sad.“ I can lay eggs. Can you do that?” says the hen.“No, I cant.”“I cat catch a mouse. Can you do that?” the cat says.“No, I cant. “Then, what can you do?”“I can swim.”“ Oh, you can swim?! You will surely drown!”“ You are a bit liar!”The ugly duckling is sad an