《祖父的园子》教学设计修改稿

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式合作探究教 师谢海燕单 位楚雄市三街镇中心小学课题名称7、祖父的园子学情分析祖父的园子节选自著名女作家萧红的回忆性小说呼兰河传，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中要引导学生反复朗

2、读，细细品味，想象体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。学习这篇文章，要放手让学生完全自主的阅读，读懂课文内容，让学生明白祖父的园子不仅是童年的乐园，也是学习的课堂，懂得大自然处处皆学问。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学中，引导学生围绕课文的“课前提示”，默读课文，了解内容，把握重点，体会作者表达的情感。教学目标学习目标：一、知识目标：1、认识本课8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。通过查字典，结合上下文，联系生活实际理解不懂的词语。2、正确、流利，有感情的朗读课文，理解课

3、文内容。二、能力目标:1、 揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情。2、 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。三、情感态度与价值观。1、想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2、联系生活实际，感受童年生活的情趣。三、教学重难点1、体会作者从哪些生活情景描写来表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。3、领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式一、谈话导入，揭示课题1、上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今

4、天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。2、（板书课题）祖父的园子二、学习活动流程活动一：初读课文，走进园子问题：课文主要写了什么？要求：、用自己喜欢的方式自由朗读课文，读通句子。、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。3、小组讨论，交流，课文主要写了什么？4、全班汇报交流自主学习教师引导内容落点2步骤1、2、3学习方式活动二、走进园子，怀念童年 问题：课文中园子里的哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀？要求：1、默读课文，在文中找到相关句子，做标记（1）这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。朗读第1自然段，想象描写的情景。用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴

5、蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽）（2）“我”和祖父在园子里边干活边玩。默读课文第4至15自然段，画出相关句子，仔细地读一读，想象“我”的心情。讨论：“我”在园子里到底是玩儿还是干活？你从中体会到了什么？（其中充满了快乐）选择句子和段落，有感情的朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子和倭瓜等。朗读课文17自然段，你从这段话中看出了什么？是从哪些句子看出来的？课堂交流。 2、小组讨论，交流以上问题 3、小组代表全班汇报交流 4、根据学生回答随机指导，并指导情感朗读自主学习教师引导内容落点3步骤1、2、3学习方式活动三、走进园子， 体会快乐问题：“我”在园子里心情是

6、怎样的，你是从哪体会到的？要求：1、再读课文，思考：“我”在园子里的心情是怎样的，是从哪些地方体会到的。边读边在文中做标记，写感受。2、小组讨论，交流3、小组代表全班分享交流4、找出这些句子，有感情的朗读5、师生总结（体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。）自主学习教师引导教学内容的选择与教学环节的组织终点 走进园子， 体会快乐走进园子，怀念童年初读课文，走进园子起点作业或预习1有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2摘抄课文中体现童真童趣的句段。3课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的童年

7、，为口语交际学习作准备。练习设计： 1、读了这篇课文，最大的感受是什么？ 2、扩展练习： 我觉得祖父的园子是个（ ）。自我评价祖父的园子是关于童年回忆题材的一篇略读课文。整篇文章的篇幅比较长，但是言优美，易懂。文章需要学生把握的是体会句段中所透露出的对童年自由、快乐生活的无限留恋。出于这是一篇自读课文的考虑，在教授此文时我充分地放手让学生自学，并以几个问题来贯穿全文的学习。由于这篇文章的篇幅比较的长，相对多的时间让他们阅读学习是非常必要的。导入文本后，我让学生结合课文的阅读提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。因为如此挥洒自如的行文，如此清新流畅的文字，如果在这里讲解分析不仅会显得苍白无力，甚至可能破坏了语言文字的意境美。在学生充分读书的基础上，让他们交流作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？ “我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快乐。 这节课尚有许多的疑问：其一、多数的时间都分给了学生读书、自学，因此对学生还没有品析到的那些句子，却没有过多的深入的去品析。这样是否造成一种“漏