9加几的教学设计

1、人教版一年级数学9加几教学设计教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重点：理解“凑十法”的思维过程。教学难点：熟悉“凑十法”并能脱离实物，标注9加几算式的计算过程教具、学具准备：运动会场景图、师生共同准备18根小棒。教学过程：一：唱 “凑十”歌谣，活跃课堂气氛一九一九好

2、朋友二八二八握握手三七三七一起走四六四六手拉手五五五五合成十（通过回忆凑十歌谣，唤起学生对10的分成与组合知识的记忆，为后面理解凑十法做铺垫）二：创设情景，设疑激趣同学们，十一月份是我区举行了小学生运动会，我们学校的很多哥哥姐姐都参加了这次的比赛。瞧，比赛开始了，运动场多热闹（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还有很多小朋友挑啦啦操，拿着花给他们鼓劲，在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，玲玲问：“一共有多少盒？”1、学生可能出现以下四种方法：a 数数法：1，2，3，12，13，一共有13盒。b 从9接着数：箱

3、子里有9盒，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒c 从4接着数：箱子外面4盒，然后接着5，6，7，12，13，一共有13盒。d 用加法计算：把盒子里面的9盒子加上盒子外面的4盒，一共13盒。2、板出课题。对于孩子的不同方法都给予引导，表扬其方法多样，问学生更喜欢那种，那种最简单，当学生提到用9加4最简单时，提问是怎样计算9+4= 这个算式的，今天我们就一起来学习有关9加几的算式计算，板出课题（9加几）三：理解“凑十”1、 动手实践，自主探索9加4等于多少呢？有的小朋友真棒这么快算出了得数，还有的小朋友在认真地思考，我们想一想，摆一摆，用小棒来表达出你是怎么样计算9+4的过程，比一比

4、，哪位小朋友想出的办法多。2、 集体交流，共同探讨学生可能出现以下几种情况a. 数数法：用左边9根小棒代替盒子里的9瓶饮料，右边四根小棒代替盒子外的4瓶，把其和起来数数，就知道一共有13盒b. 凑十: 从4根里拿出一根和9根凑成10，10再加上余下的3就等于13。 （看大数，分小数，凑成十，加剩数） 从9根里拿出6根和4根凑成10,10再加上余下的3就等于13。 （看小数，分大数，凑成十，加剩数）引导孩子着两种方法的共同点都凑成十，叫做“凑十”法。3、 表扬孩子方法多样，问其简单方法，重点研究凑十法中“看大数，分小数，凑成十，加剩数”因为其更简单4、 理解凑十法 看老师再次在投影仪下演示“看大数，分小数，凑成十，加剩数”过程 摆让学生自己实践，动手操作“凑十”过程 想放好小棒，闭上眼睛回忆如何摆动小棒算出9加4过程 说看到算式，说出用凑十法计算9+4的过程； 填在算式下面标出凑十法的过程（看大数，分小数，凑成十，加剩数）强调如何画线，让学生跟着老师再写一次算式，标注过程。 记熟记口诀“看大数，分小数，凑成十，加剩数”并引导学生巧妙用凑十歌谣快速的看大数，分小数四、巩固练习引导学生继续看图，提出其他的有关9加几的数学问题，运用口诀快速计算完成做一做1.