人教版五下语文《自己的花是让别人看的》公开课详细教案

1、自己的花是让别人看的教案设计徐常艳设计理念：1、 以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读能力。2、 利用多媒体进行优化教学，利用信息反馈技术及时调整教学策略，提高课堂课堂教学效率。教学目标：1. 有感情地朗读课文。2. 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3. 认识3个生字，会写7个，力求正确率达到90。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语意思。教学重点：1、 理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读。2、 体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。课前准备：1. 德国风光片2. “花团锦簇”、“姹紫嫣红”的画面3、“按按按”课

2、件一、 谈话导入，直奔主题上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们就学习季爷爷写的一篇文章自己的花是让别人看的。（板书：自己的花是让别人看的）边板书边说。生齐读课题。二、检查预习，以学定教1、同学们在课前已经读熟了课文，也自学了生字词。现在老师想考考你们，了解下你们的掌握情况。准备好你们的按按按哦！师出示选择题。（幻灯片第2-5张）3、 同学们预习的真不错。在读课文时遇到过什么问题吗？现在可以提出来。要注意，提的问题要经过认真思考，提得有价值。请大家快速默读一遍课文，想想：你在预习的时候都遇到了哪些不明白的地

3、方。（学生浏览课文。）幻灯6 师；谁有问题了？请提出来。预设：生1：我从“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”这一句产生了疑问，为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？师：是啊！这个问题提得好。我记住了你的问题。（教师板书：奇丽、奇特。）生2：第三自然段中说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？。师：问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。（教师板书：人人为我，我为人人。）生3：“变化是有的，但美丽并没有改变！”“美丽”的东西指得是什么？师：这个问题，相信只要你自己认真读书，就能找到

4、答案。（教师板书：美丽）生4 “这是一个花的梦，一个思乡的梦！”到底是怎样的一个“梦”？（教师板书：梦）师：还有问题吗？好，大家提的问题都很好，既有思维价值，也很有整体性。这些问题中，先研究哪个问题呢？在学习本课之前，我们阅读了这一组的单元导读，这组课文的单元主题是什么？生：这组课文的单元主题是了解不同地域的民族风情特点。师：好，在刚才同学们提出的这些问题中，哪个问题与“了解不同地域的民族风情特点”这个主题更为密切？也更能表达出作者对德国独特风情的赞叹？生：是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这个问题。师：好，请大家一起来读读这个句子。生：生读句子“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”师：咱们

5、就先围绕这个问题来研读课文，我们在研读的过程中，再逐一解决其他问题。可以吗？三、感悟朗读，点拨提升交流出示（幻灯6、7、8张）（幻灯出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）哪个词语最先跳入你的眼帘？（抓 “！”；“奇丽、奇特”）（一）感受景色的奇丽（幻灯9）同学们，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？请你找出相关的句子读一读。（幻灯10）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。1从哪些词语让你感受到景色的奇丽？理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。引语：（ “瞧，这些花儿都簇拥在一起，这一丛，那一

6、簇，这就叫花团锦簇。不仅花的品种多，颜色也多，有红的、有黄的、有紫的真是姹紫嫣红。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的）。眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇）。（幻灯11、12）2你还从中读懂了什么？生：我从“家家户户”这个词读懂的，德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的，不是一家两家把花摆放在窗前的。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。师：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出不是一家两家这样做的?生：从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象

7、，而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看。走在那条街道都能看到这样美丽的花。师：你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？师：感情没有读出来，谁能再读，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？生：练读。师：我们沐浴在花的海洋里，看着花开，闻着花香，听着鸟语，真是一种美的享受。师：你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？下面我就带大家一起走进这花的海洋。请你们一边欣赏，一边展开想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。师配乐读，生欣赏图片。（第14张幻灯片过渡，图片是幻灯第1521张）师：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百

8、态的鲜花，在向我们招手，行人还不时的驻足观赏。生：我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了。我感到走在街道成了一种美的享受。师：想象得太丰富了，谈出了你此时自己的真实感受。请接着说。你仿佛听到了什么？生：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！”生：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵清香。3笔尖流动，倾泻感受师：此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？如果“我是一位疲惫的游客，看到这怒放的鲜花，我 我是一位遭遇挫折、心情烦闷的行人，闻到这醉人的花香，我 我是一位德国小学生，来到这花海般的街道，我 4.入情入境朗读。师：多么

9、奇丽的景色啊！人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光。老师把它们稍稍做了下改变，变成了一首小诗。你们想不想美美的读一读？（幻灯第22张）师：谁愿意先来读读看？读书太重要了，一个语文素养高的人，必定是朗读水平高的人。师：让我们一起美美的读一读。（幻灯第23张）师：多么美的异国风光，带上我们此时的感受，你能背下来吗？老师这里给出了提示。谁想挑战下自己？（幻灯第24张）（二）感受民族的奇特1.师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特？（幻灯第25张，问题）生：我从第二

10、自然段：“家家户户都在养花他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。“这让我感受到民族非常奇特。（幻灯第26张）2.师：“花的脊梁“指的是什么？（幻灯第27张）如果你跟随作者第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？（幻灯第28张）他们民族的奇特让我们也很“不理解”。让作者也非常吃惊。他们把花养在窗子外面，养花给别人看，是不是不喜欢花呢？（不是）你从哪句话读出不是？用课文里的话来回答。生：因为“爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。”师：噢，原来他们也喜欢花，养花也是很美妙的事情，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？师：我们养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到德国人

11、这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解。3.课文中，作者用了两句简洁的话来概括自己看到的情景，请找出来。（幻灯第29张）4.谁能结合上下文，谈谈对“人人为我，我为人人”的理解？（幻灯第30-32张）师：德国人这种“人人为我，我为人人”的精神境界，给当时留学的季先生留下了十分深刻的印象。请把你（指课始提到这个问题的同学）刚才提的问题再重复一遍。生：为什么说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”幻灯第33张师：你先说说对“耐人寻味”的意思是什么？生：值得人深思。师：为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？

12、生：他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。生：他们那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。师：这就叫会读书。谈得多深刻啊！我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件）生：齐读句子。师：现在你明白为什么自己的花是让别人看的？生：因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。失去了自己的利益，把最美的总是留给大家。师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？生：我会带着赞美的心情来读。生：我会带

13、着敬佩之情来读。生：我会带着欣赏的心情来读。师：请大家自由的读这句话。生：读师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”（三）朗读升华 在德国，能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，能感受到“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深地打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读） 幻灯第34张师引读：正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花”（学生接读第2自然段部分文字。） 正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街（学生

14、接读第3自然段写景部分。） 幻灯第35、36页（四）理解“变化是有的，但美丽并没有改变”。师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？师讲解：这是德国的一座城市哥廷根，它因一所大学而出名。这所大学就是哥廷根大学。我国著名的国学大师在他年轻时曾留学德国十年，幻灯出示第3739张。四五十年后，当季先生再次踏上这块土地时，他看到的是怎样的风景？幻灯片第40-41张。四五十年前，季老先生看到的是这样的景象，四五十年后，季老先生看到的还是这样的景象，这时他又有什么样的感受呢？（课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”） 1.联系上下文说说“什么东西变了，什么还是没有改变”

15、？ 齐读第4自然段。（课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）幻灯片第42、43张2.联系上下文思考“美丽并没有改变”是指什么？ 准备好按按按选择。（幻灯第44张。题目）生：选择师：不错！四五十年过去了，美丽，依然没有改变。家家户户，依然把花养在临街的窗台上迎接我们的女主人依然莞尔一笑，满街的窗子前，依然花团锦簇、姹紫嫣红，这境界，依然颇耐人寻味， 那就是，人人为我，我为人人。让我们永远记住德国多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （幻灯第45张。答案）重复后两句：幻灯第46张四、总结升华，拓展延伸 1.季老先生故地重游，他做了一个梦。请你猜猜季羡林大师都会梦见些什么？（尽量用成语、修辞来描述梦境。）幻灯第47张2、交流总结：幻灯第48张学了这篇课文，你有什么感受？你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。3