浅谈中考复习中多媒体使用和实验教学

1、浅谈中考复习中多媒体使用和实验教学苏志兴复习的方法和手段是多种多样的。不同的教师有不同的喜好。随着社会的发展，不少学校的课室已安装了多媒体教学平台。然而，在平常教学中，特别是在复习中，我们还是发现相当多的教师习惯于一本书、一张嘴、一支粉笔再加一块黑板“打天下”的模式。不使用多媒体平台个中原因或者是不会操作、又或者是怕麻烦、适合复习的课件不多.甚至有老师认为复习阶段不需要这么多手段，只要把学过的知识重复讲给学生就行了。其实不然，尽管不少知识是学生学过的，但书本学习本身就是枯燥单调的，如果老师不能根据具体的知识特点去选用适当的教学手段，不注意学习的多样化，仅凭一张嘴一味简单的照本宣科，在单调的模式

2、下久而久之总会感到厌烦、枯燥。带着这样的情绪上课，学习效果肯定不佳。只会让学生觉得索然无味、毫无兴趣，学生肯定不会买帐，也提不起学习的动力。因此，在复习课教学中，我们必须注意到这个问题。一方面课的设计要讲新意，不能上成练习课、讲评课、提问课，甚至于考试课。另一方面在复习课中，更要极力营造一个探讨的、宽松的课堂教学氛围，创设能使学生主动参与的教学环境，创设让学生充分展示自己的机会，创设获得成功的条件。利用多媒体进行辅助教学可以让学生体会到学习的乐趣，从而使学生提升自主学习的积极性。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。3多媒体教学

3、不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识或无法观察到的现象能形象、生动、直观地展现在学生面前，能为学生提供丰富的感性认识，让课堂教学内容具体化，突出教学重点、难点。从而加深学生对问题的理解，使学生的集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，可以极大地提高复习的质量和效率。多媒体教学最重要的优势还在于它能展示知识发生的过程，改变学生传统的思维定式，促进学生拓展发散性思维，使学生记忆深刻、理解透彻，形成新的认知模式。此外还能充分发挥网络优势，将授课内容上网，能突破时空的限制，还能为学生的课外学习提供辅导。例如，在复习凸透镜成像的规律时，

4、通过课件演示，不但可以将凸透镜在u2f fu2f、uf成像的基本特点直观明了的展示出来，还可以将”物体走近凸透镜，则像就会远离凸透镜”、“成实像时：物体离凸透镜越近，像越大；成虚像时：物体离凸透镜越近，像反而越小。”等常考的凸透镜动态变化规律给演示出来。由于形象直观、生动有趣，学生学起来轻松来劲，效果又好。当前，教师使用多媒体平台进行教学的常用形式主要有：一是利用电脑课件进行复习。课件复习法,省时,直观,效率高,能够让学生在较短的时间里把学过已久的知识观察温习一遍,达到事半功倍的效果。一些互动的课件甚至可以让学生选择自己感觉陌生的实验重新操作一下。值得注意的互联网上现成的课件很多，但现成的课件

5、不一定适合自己的教学意图，因此，无论你的课件的来源如何，学会修改和制作课件对每个使用课件的教师来说都是必要的。设计课件时不要让课件内容华而不实，应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每堂课突破一、二个难点足矣，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。二是利用实物投影进行复习。这在讲评试卷和检查总结学生做题情况特别有用，除了可以加快讲评试卷的速度，节省时间和板书量外，还可以将学生做题时出现的好的解法和一些错误直接投影展示在学生面前，从而加深学生对题目的认识。在提高效率的同时取得好的复习效果。另外，在进行一些演示实验适当使用实物投影，对于提高实验的

6、可视性也是很有帮助的。多媒体教学也要注意合理的运用，避免出现无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员；或由于多媒体教学信息量大，节奏过快而导致重点不突出；信息过多过滥使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维过程的现象。总之，根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于突出教学重点，突出教学难点。这才是多媒体教学的精华所在。物理实验能为学生正确认识事物及其变化规律提供事实依据，培养学生动手操作、观察现象、分析和解决问题的能力。“注重学生发展”、“注重科学探究”,“从生活走向物理,从物理走向社会”

7、是新课程改革中物理实验教学的重点和新点,同时也是培养学生创新精神和实践能力、进行素质教育的重要手段之一。而在中考说明中也明确指出要加强实验能力的考查,这就要求我们教师在教学中要真正的加大探究性实验教学的力度,在复习中运用物理实验进行复习也变得尤为重要。一次在评讲伏安法测小灯泡电阻的实验题时，有一条要求判断电路故障原因的题：“完成电路连接，闭合开关后，小丽发现灯泡不亮、电流表无示数、电压表示数接近电源电压(3v) 出现故障的可能原因是什么？”。尽管我已提示电路的故障只有断路或短路两种，并根据电流表的现象总结了以下规律教学生来判断：电流表有示数（有电流）说明故障一定是短路； 无电流说明一定是断路。

8、经提示，学生虽然对故障原因是灯断路不再怀疑，但仍有不少学生追问：“灯丝断了，为什么电压表还有示数？”这次无论我再做任何的解析，他们还是以怀疑的目光看着我。无奈之下，只有拿出器材做演示实验，让他们亲自体会实验现象了。事实胜于雄辩，两分钟后，他们终于如释重负，露出了满意的笑容。事后我再结合电路进行理论分析原因，他们就明白多了。这次实验学生印象深刻，实验教学不仅让学生体会和尝到发现和克服困难解决问题获得成功的喜悦，从而提高兴趣在接受知识的同时更激起了物理学习的热情！更让我体会到了在复习过程中进行恰当实验的重要性。结合实验复习的方法对于帮助学生突破难点，掌握重点，效果非常明显。但也并非越多越好。一切从实际出发：讲求实效，不图形式。结合实验复习的不足之处,就是时间问题,虽然变成演示实验时间也会占用较多时间。为此，教师必须在课前做足准备，自己先进行实验探究，发现可能出现的问题，找到解决问题的方法，研究探索更好的实验办法，以便在课堂上做到有的放