《学切萝卜丝》教学设计及教学反思

1、学切萝卜丝教学设计及教学反思一、 教材分析：本课选用培智使用语文第六册教材第十八册第三课学切萝卜丝的第二课时，教学时充分挖掘教材的有利因素，将生活实践融合进课堂，让学生在课文中学，在生活中练。该课根据轻度、中度、重度三种层次的弱智儿童的身心特点和本班的实际而设计，要求轻度生：1、学会看图，知道第一副图说的是“我”学切萝卜丝，妈妈在指导，第二幅图画的是“我”学会了切萝卜丝，妈妈夸奖我。2、会用“夸奖”造句。 3、把自己学切萝卜丝的过程说清楚，说具体。 4、培养学生热爱劳动的思想感情，养成家务劳动的习惯，有一定的生活自理能力。中度生：1、学会看图，知道第一幅图说的是“我”学切萝卜丝，妈妈在指导第二

2、幅图画的是“我“学切 萝卜丝，妈妈夸奖我。 2、用把句子补充完整的形式，用“夸奖”造句。 3 、能仿照课文第六自然段，说一个动作，把它说具体，说清楚。 4、培养学生热爱劳动的思想感情。重度生：1、能参与教学活动。 2、初步学会应该怎样切萝卜丝。教学重点 通过插图、实践练习让学生了解“我”学切萝卜丝的方法。 教学难点 仿照课文，把自己切萝卜丝的过程说清楚。二、学情分析：本班学生共11人，年龄在1724岁之间，在伴有智力障碍的同时，3人有语言障碍，1人脑瘫。教学时，教师根据学生的个别差异，在学习中将学生分为轻度、中度、重度三种程度，在各环节中注意照顾每个学生的学习需要和学习能力，使每个学生在自己的

3、“最进发展区”得到充分发展。三、 教学手段：谈话法、观察法、实际操作法四、 课前准备：录音机、插图、盘子、小刀、案板、课件五、教学过程 ：一、创设情景，激发学习欲望。 同学们，课前老师让大家做了一项有关切萝卜方面的实践练习，下面请同学们展示一下你们的作品。学生展示，师生讨论：1、说一说，萝卜有几种切法。2、学生交流自己是怎样切萝卜，老师指导。3、多媒体展示个别重度生练习切萝卜的经过。 教师小结：总结学生练习结果，引入应该怎样掌握正确的切丝方法。二、指导看图，探究新知。（一）观察挂图一1、问题：图上有什么人？他们在干什么？2、听录音朗读课文第六自然段，思考：妈妈教我怎样切萝卜丝。3、小组讨论总结

4、汇报出学切萝卜丝的三个步骤：板书：切成薄片、按住萝卜片、切成丝。4、学生理解“ 4、学生理解“薄片”及“按”、“切”两个动作。5、老师现场实践演示，鼓励学生上台实验，体会成功，增强自信。6、要求学生把自己切萝卜丝的过程说清楚，说具体。轻度：把自己学切萝卜丝的过程说清楚，说具体。中度：能仿照课文第六自然段，说一个动作，把它说具体，说清楚。（二）观察图二1、将学生切的萝卜丝展示，并观察插图体会“我”切出的细萝卜丝是什么样子的。2、理解为什么要将萝卜丝切细。3、指导学生从画面中的动作、神态、想像出人物的语言。得出“夸奖”一词。4、用“夸奖”造句。轻度：要求独立说一句话。中重度：联系实际，通过填空的形

5、式学说一句完整的话。例：我老师夸奖我。（三）出示调查表，了解学生会做哪些家务事。1、讨论并说说我要怎样帮妈妈分担家务。2、让学生知道学会切萝卜丝也是在帮妈妈分担家务，鼓励学生继续努力，学会做好切萝卜丝这项家务。3、分组选派代表进行切萝卜丝比赛，并评选出劳动标兵。三、板书设计：3学切萝卜丝切成薄片、按住萝卜片、切成丝四、教学反思：1、以学生发展为中心，充分考虑和满足不同学生的不同需求。为满足不同程度学生的学习需求，课堂始终以“怎样切萝卜丝”这一问题为主线开展探究性学习，让学生自己实践、自己操作，主动把握学习过程。而且，课堂目标的实现全部通过学生的主体参与，主体实践而获得，充分体现了学生是学习的主

6、体。2、以学生的实际需要为主线，培养学生的自理能力。弱智儿童自理能力差，造成这种现状的原因有两个：其一，家长可怜孩子，溺爱孩子的心情，养成他们饭来张口、衣来伸手的坏习惯，其二，由于智力障碍，使弱智儿童自身存在着显著的依赖性，自卑感，独立意识差。“以人为本”的教育要求学校及教师更多考虑学生的终身发展问题，重视自理能力的培养，因此，课堂上，我从三方面入手培养他们的自理能力：1、通过课前调查提高他们对自理的认识。 3、布置自理任务课堂实践，将认识转化为实际行动。3、安排家长知道弱智儿童自理任务，充分发挥家长的教育作用，通过课内外相结合，让他们自己探索，去发现，充分体现新课标的要求，更能体现教师的引导

7、作用和学生的主体地位。 4、以情感人，激发学生参与学习的欲望。培智学校语文教学常常只注意弱智儿童的文化教育，肢体康复，弱智儿童不光在智力以及身体，技能方面有所残缺，他们的情感也很脆弱，有残缺的，对弱智儿童的情感教育，老师要付出很大的努力，特别是现在家庭物质生活条件好，家长对这群特殊孩子溺爱有加，使他们在情感上只知获取，不知给予。课前，通过家长指导练习，让家长和孩子在操作过程中沟通感情，增进交流，让他们进一步体会父母劳动的艰辛，尝试通过学习为父母分担家务劳动。值得一提的是，班上一位脑瘫学生，他在切萝卜丝的过程非常努力，他的动作和精神感染了在座的老师和同学，他用行动证明别人能做到的自己通过努力也一定能做到，这样一来，学生的积极性得到调动，求知的欲望更加强烈。5、结合实践活动，养成学生学会合作的品质。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神和交流能力。这节课，我采取小组合作学习的形式，在实践操作中，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制激励学生之间的相互合作。在教学过程中，我注意积极引导和激发学习小组展开讨论互相交流，以小组为单位汇报讨论结果。让学生在实践活动中学会合作，很好培养了学生的参与意识、合作意识和竞争意识。当前，培智学