同分母分数加减法说课稿.doc

1、同分母分数加减法说课稿各位评委、老师大家好！我是来自于温泉县城镇小学的彭艳，我今天说课的题目是同分母分数加减法，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计七个方面进行说课。一、说教材1、教材内容同分母分数加减法是人教版第十册第五单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分。本课教学内容包括分数加、减法的含义和同分母分数加减法的计算方法。2、教材的地位和作用分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，能否熟练掌握分数加减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的计算能力，拥有良好的数感的一项重要尺度。本节课是分数计

2、算的基础，具有非常重要的作用。二、学情分析五年级学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，虽然学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础，只是不清楚为什么可以这样算，不明白算理。同分母分数加、减法的计算，学生在三年级上册已学过一些简单（分母不超过10）的，有一定的基础。但当时只采用直观的方法进行教学，没有引导学生总结出一般的计算方法。本册第四单元，系统学习了分数的意义和性质，学生已建立起分数单位的概念。因此，本小节要在这些已有知识的基础上系统学习分数加减法的含义，理解分数加减法的算理

3、，总结出同分母分数加、减法的一般计算方法。三、教学目标经过对教材的分析和对学生的了解情况，我将本课教学目标拟订如下：知识与技能目标：（1）理解分数加、减法的意义及算理；掌握同分母分数加、减法的计算方法。（2）运用所学的方法解决一些简单的实际问题。过程与方法目标： 通过画、涂、拼等活动，经历同分母分数加减法算理的抽象过程，培养学生“数形结合”的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。情感态度与价值观目标：体验数学活动充满创造与探索，进一步产生对数学学习的好奇心和求知欲。 四、教学重点：理解同分母分数加、减法的算理和掌握同分母分数加减法的计算方法。教学难点：1、由整数加、减法的含义类推出同

4、分母分数加、减法的含义。2、学生摆脱对图形直观的依赖，发现同分母分数相加、减的算理。五、说教法、学法 标准指出，动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。根据教学内容以学生的认知规律，本节灵活地运用了以下教学方法。运用演示法、实际操作法和讨论交流法、练习法。通过课件的演示，可以清楚地展示同分母分数加减法的运算过程和结果，通过动手操作体会数形结合的数学思想，更便于学生理解分数加、减法的算理和计算方法。通过讨论交流法使学生开动脑筋，启发思维，把新旧知识联系起来，让学生自己思考获得知识。六、教学流程第一环节：“复习回顾，引入课题”。（分钟）通过复习相同单位才能相加及分数单位的有关知识来

5、揭示本课。第二环节：“创设情境，发现问题”。（分钟） 问题是数学学习的“心脏”，没有问题的学习，目标就不明确。而小学生数学问题的提出必须在一定的情境中才能有效地实现。所以本课的教学从学生熟悉的情景以常见的分饼情境展开教学，把学生置于生活情境中，让学生发现数学信息，提出数学问题，体会数学与生活的联系。第三环节：“解决问题，联系猜想”。（分钟）根据学生提出的问题来列出算式，通过追问学生为什么用加法引出分数加法的含义与整数加法的含义相同。学生因为有三年级学习的基础所以都能说出结果，但是对为什么这样计算是不明确的。第四环节：“验证猜想，明确算理”。（分钟）学生独立思考选取需要的学具验证自己的猜想，通过

6、折一折、画一画、涂一涂等活动借助直观图形来发现同分母分数加减法的运算算理，最后跳出图形，说算理。最终达到摆脱对图形直观的依赖，能够直接进行同分母分数加减法运算。同分母分数加减法重在对算理的理解，如果有困难可以合作探究，学生重点探究的问题是为什么能够这样相加。因为有例1学习的基础，学生尝试独立解决例2。第五环节：“交流归纳，内化提升” （分钟）合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。在交流、研讨两道例题的相同点的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。第六环节：“当堂检测，拓展应用”。（分钟）通过当堂检测检验学生对新知理解和运用水平。练习题的设计对巩固新知识是非常重要的，我以课本为主设计了两个梯度的练习要求。七、说板书