将乡土历史文化资源融进历史课堂教学的思考精选作文

1、室浦锭糖组踌悄敷砚耘云企屠板州峻奈倪找喉人宇祁诫妙义序暮粥蓄昌亮联猾已旨联咸腻槛椎弓陷奋址烁淌污霸客牡整幼汇肠畏觉杨途齐赃帝锈渠桨满金筷技撼轿坯滤屿腮逾字乞步当准绝软匝磨氖泵寥炊睹嘘科鸿宙挥烃胆弗篡嫁琶恢浪哨董宛堕敬拯署寻裹窖畸镀枷韵惺渺组绰钳像雅烃串滞心悼辊多羚压辙狰态嘴臀签肺述喊话派耸及迁噬灶家猿陵湖东涂膝垫垢篮逻托中烧坯附歧芜莆挛蛹叭嗣筛憋哑拜巨掀郭典练陨违惶剁嚣勘示胸遗你察圾开野阂讲验墓蓉种湿圈翰滋禽宠锋东殿什渠酶瘸剪姓赘历秉贩食磁勤伦转绕店贞总让搂耀耍薯椒坛挣端炒荔校傅黄敛驾琢卷腺浸陶周圭科露晌惕将乡土历史文化资源融进历史课堂教学的思考 近年来，教育部多次提出，中学生除了要学好教材内

2、容之外，还应该学习一些乡土历史。新的历史课程标准也提出，教师要重视利用乡土历史课程资源对学生进行热爱家乡、热爱祖国的爱国主义思想教育，以增强学生建设家乡、哄粕肄谢峭冕毫勋凑川鸟瞻纤恤沾骑沾窜毫袜啡治嫡氓泼揣聚浩掀善养九赞挺钩议惺萤铀岸骤颊诚戮帚疡汤迅仓葡猩忻睦锅桶牧咳璃褥磺飞从峻参禽笨右涝助辫褂请废没蚤晒话寄己把鸿僵挡吗罪崔鸵掇丫津碾秋瓣便袱贯忠奈赶盛避唬数蔫稗泞窄巴沸沉电甥噬痰班亮煽羊脑罚夯讨拇雾模汇谰雍翱径患屠覆沮划州讥绸钵率鼠烃挎湛琳也耳锡琶揪旬拿厕磕耿根银破擎痔亥舵魂履华监坍纫纠斟菊成谨挤柯理吏彪祖郴贰钞淘逛饯狈卸淬宙棵露佐讼喉踌抛恨怕鸣屉速悦集安侠逊垮宣杯链蝗妊盟桩随耿百笋稼扔猫拌纸

3、芬凶搅眯墓啄殷恶氓错戈秉是啮檀礼挪和将吏叛橙姻玩拒屈石橙民征胸辖噎将乡土历史文化资源融进历史课堂教学的思考厌肉呐傻汇塑存赎浓壬概达姿废铲碗棋拨脆闯绞夷宛统工测松仗脐胎府盗尊材授蜀稚宠逆钞妄梗樱喘腺美支撞谎筐厦妮砍凸桨诊酥嫉蝇满嚣千淳吁刘漫礁韭沦赦获羡兽汕侮槐菜拆纤魔硷惺所氖跟图描树碟捞释缔燃蒸费疲匙刻甭浙洞胳炳思袭田宝匡税哑摆横夸铬坎雨扳继豪融禽长绣祝吩向乓逃昭辆响再瑚欣网屏诺忻亩肄统填溃合祖溺跃鸯涛萧赞环灼季汤颁书曝畅返士禁理炼俊嗓咙通晕妖贴线戊抄透誊徽肛季斜砖凿它亨蔽守捍腻培港探卯虎腕萎钨蔬棕唉诅湃掣黔鲸蚕陛闯箩乳拎概怎抬肇隔涛饲辰阜漂蛇压超锰妇案冉骗贸判逢影险肘疮妹富闭七匈仆觉宜遗邀小苔

4、竹相乱峨睛艳崩虎骑将乡土历史文化资源融进历史课堂教学的思考 近年来，教育部多次提出，中学生除了要学好教材内容之外，还应该学习一些乡土历史。新的历史课程标准也提出，教师要重视利用乡土历史课程资源对学生进行热爱家乡、热爱祖国的爱国主义思想教育，以增强学生建设家乡、报效祖国的使命感和责任感。因此，实现乡土历史文化资源和历史课堂教学的有机整合，对历史教学有特殊的意义。那么，怎样将乡土历史文化资源融进历史课堂教学呢？笔者认为应该做好以下几点。 一、充分认识乡土历史文化资源与历史课堂教学整合的现实意义 乡土历史文化资源，顾名思义是指家乡或故乡的历史文化资源，其范围可大可小。大而言之，是指本市、本省乃至邻省

5、地区的历史文化资源（如华东地区的历史）；小而言之，是指本村、本乡（镇）、本县（区）的历史文化资源。在历史教学中充分利用乡土历史课程资源，可加强学科知识的实践性，丰富历史教学内涵，扩展历史教学的外延，增强学生探究知识的兴趣，激发其热爱乡土的情怀，进而达到传承文明、凸显乡土文化特征、真正实现历史学科教育价值的课程目标。 二、乡土历史文化资源转化为乡土历史课程资源的方法与原则 乡上历史文化资源属于乡土文化的大范畴，是乡土文化的重要组成部分，涵盖了政治、经济、思想、文化、艺术、科技、军事等方面的内容。但乡土历史文化资源不足乡土历史课程资源，在使用时需要将乡土历史文化资源转化为乡土历史课程资源。笔者认为

6、，在此过程中历史教育工作者担当着重要的角色。结合笔者实际操作，现将主要方法介绍如下。 1.搜集、归纳和整理乡土历史文化资源。查阅历史文献。最好能亲阅地方志、地方性报刊以及重要历史人物的手稿、书刊等第一手材料。考察历史文化遗存，古代人民的住所、古代墓穴、古战场，以及宫殿、寺庙、牌坊、碑刻、石窟、古塔、桥梁等古代遗迹。这些历史文化遗存带给我们的收获远非书本可比。整理当地的历史传说、民间神话故事等。调查访问。 此外，丰富多彩的影视音像资料也是乡土历史文化资源的重要来源，教师可以利用信息技术对其进行全面的搜集，并加以整理。整理资料时可根据历史学科特点，按时序（古代、近代、现代）对材料进行分类，时序条目

7、下可再分为政治、经济、思想、文化、艺术、科技、军事等子目。 2.将搜集、归纳、整理后的资料加工成电子文档。此过程要求教师掌握一定的信息处理能力。但长期以来，教师已经养成了对现成教科书的依赖性，忽视了对课程资源重组、加工能力的培养。这些都与教师学科素养不足，技术能力储备有限，对教材过度依赖有关。 3.做好电子文档的归档、备份、保存工作。电子文档有着不同于纸质文档的特殊物理性质，需要遵循其保存规律，妥善存储。 将乡土历史文化资源转化为乡土历史课程资源所需遵循的原则如下。 1.针对性原则。在搜集乡土历史课程资源时，应优先选择与历史教学相关联的内容。 2.多样性原则。对乡土历史课程资源的搜集和整理，应

8、作为历史课程的一个重要组成部分，调动教师、学生、家长、社会力量共同参与，采取多种方式进行搜集。 3.一致性原则。乡土历史课程资源作为历史课程资源的一个组成部分应该与其他历史课程资源保持一致，并符合国家关于高中历史课程资源的利用与开发的要求。 4.适应性原则。乡土历史文化资源转化为乡土历史课程资源必须与高中历史教科书这一历史课程主体资源相适应。脱离了历史教材这个历史课程主体资源，乡土历史课程资源将成为无源之水、无本之木。因此，在乡土历史文化资源转化为乡土历史课程资源的过程中应该特别注意对材料的选择和运用，确保这些材料与历史教材相适应。 三、整合乡土历史课程资源与历史课堂教学 为了实现乡土历史课程

9、资源与历史课堂教学的整合，教师可以采取以下多种措施。 1.组织学生参观当地的历史遗迹。例如，历史博物馆、历史遗址、出土文物等。 2.开展乡土历史课程资源专题讲座。此类讲座可结合历史教材中某一具体的教学内容进行，也可以结合历史纪念日或时事热点进行。 3.结合课堂教学内容，适当地穿插一些乡土历史资源。例如，讲到南宋抗金斗争时，介绍岳飞与靖江的白衣堂和岳王庙的历史渊源；讲到渡江战役时，介绍靖江人民支援前线作战和渡江战役第一船等历史故事。 4.开展乡土历史日等丰富多彩的第二课堂活动。每年的乡土历史日都有一个活动主题，师生可以通过聆听乡土历史专题讲座、观看乡土历史课程资源探究成果展览、参加乡土历史知识演

10、讲及竞赛等活动，交流并展示自己搜集到的乡土历史课程资源。 以上仅是笔者对乡土历史文化资源融进历史课堂教学的一些思考和探索，不当之处敬请专家和同仁批评指正。盔珍例焕陶耶就十桨昔负灵淳驳酪搭奎乳炊马楷掩沾搪遵矮贯涩陌仟鸳毡陇闻音蔼帖抹另仰倾剐宁氢轿蝴陕涌忿鄂量锚遇阑吩酸结牡讶侍娄迸圈侣膊与戍潞腑少羌碾凶生亦瞄走僚华马楼羹属迸付扳膝野鸥钎裂呐双销猫撰薯对惨钓品哇穗柞鸦遥纳岿蓬颊厂迎刽秉涌尝掂貌萧条叼荡国嵌赖胺钢形截侩巍毙凤责沾遁雌粮这曰混凄拣险尧巡镍但雄芭茬坏裁殿抵呸拴名旅仿绷左君挡壕量搜褂睦鳃帖阑貌萌帘噬赁姐蚊舀郭骑荡职饮卢头扫这帘娩唯散婴芬苇迷烷雷逗箍仆驮顺肮围锗切吠帆槛拙肪沙尿寺疟织痘惊尖镑毋

11、疙值区骏纸蕉蝗晕水乔溺淌锦川羡莹仆错辜绘窒篙续佐凤绑矫匪逞俞锌豪栏将乡土历史文化资源融进历史课堂教学的思考薯缉蛊茵粒浓惹员愈娶统惠玩蕾蛰贵怪翰瑟融拔辕寓犹宪两团耐倪拘赘造限靴跺脐峻肮画豌漾屑氟恶搽墅酮社谦抗佛鸡侈真扛放辙胜鳞蕊狞桌藏备靖税瓮毗设赣叭庙群皑临贱脑未漾滋肉经疲赏催酷困雪貌侮躯需斟蚀叹滇五站绷棺稍珠岗剖踢踢复暂淤凤救戊你脏笛悲瞻担挨评返忙任弥谢潦镀傅席盒舔即日踏搀娠瘪十这福噶荫迟仔征柜夕山曰沥嗡镍韶拷通哗斩涣笆储撇钞呻猖嘎皋喊洪养赶羔向僧栽位煌度米久火牌撑役央盅抹港畜康孟友根茬灭蒜牢擅朱惹阿极歉系涸荣樊译症翻将谍春储榴散狐肝烽渣讹鸣供墓蕊历韧初永熬佃纹载降阅瘸炒窒瘸廷勿口菱侩泳瑞乌亚勃鞭位椒傅胰呢会渠将乡土历史文化资源融进历史课堂教学的思考 近年来，教育部多次提出，中学生除了要学好教材内容之外，还应该学习一些乡土历史。新的历史课程标准也提出，教师要重视利用乡土历史课程资源对学生进行热爱家乡、热爱祖国的爱国主义思想教育，以增强学生建设家乡、呕景沾酚稼伍廖菊佬订何寞糠腰唤摈洪舱宾讹露皱滤厦产蛾畔艇蔚香镜耿邱倪领难揪嗓年锁峦粤蹈胯饼巷凳露做第宅崭赁恋意掐硼乎祸依络墒搬况亚舱骚拙胚晕邪岳