《你是你的船长》教学设计.doc

1、你是你的船长_寄语十五岁教材分析：你是你的船长是八年级语文下册语文版第四单元中的最后一篇演讲词。 这是一位家长在女儿所在的班级举行的一次主题班会上的发言，作者用真切的语言和孩子们进行了心与心的交流。在演讲中，这位母亲紧紧扣住“你是你的船长”这一主题代表全体家长表达了心声，希望孩子们能够逐渐养成公平、公正的观念，做自己的船长，成为一个有同情心、有正义感的人。为了表达这一中心，作者巧妙的提出几个问题，调动起孩子们的积极性，逐步地引导孩子们思考，使这篇演讲词体现出环环相扣、逐层深入的结构。演讲结尾处的语言更是掷地有声，冲击着在场每一个听众的心灵，所传达出的殷切期盼对八年级学生来说具有很大的现实意义。

2、学情分析：八年级学生是初涉演讲稿，但本文是本单元的最后一篇课文，因此学生对演讲稿这一特殊题材的文章还是有一定的了解，在教学时应侧重对演讲词知识点的理解与运用。教学目标：（一）知识与能力： 1、理解文意，挖掘课文的思想内容。 2、理清文章的演讲思路 (本文环环相扣、逐层深入的结构)。（二）过程与方法1、在阅读、思考、发言中，培养学生的思考能力与积极参与精神。（三）情感态度价值观1、培养学生公平、公正、正义的精神和同情心教学重点：分析欣赏本文的演讲思路教学难点： 对学生进行情感教育教学准备：（一）教师准备：对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲（二）学生准备：预习课文，准确认读文中字词教学课时

3、： 一课时教学过程这节课的教学过程主要分为六部分：谈话导入、辞海拾贝、营造氛围朗读课文、分析作者的演讲思路、课堂小结、拓展延伸。(一)导入课文1、（出示课题）请学生谈谈对课文标题的理解。（这里把人生或是社会比作大海，而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人，命运紧握在自己手中。）（副标题寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。）2、在学习这篇课文之前，我们先来了解一下他的来历。本文的作者是一位学生的母亲，2000年，她女儿所在的北京101中学初三（4）班举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上作了发言，本

4、文就是他的发言稿。【导入时，我从课题入手，直接切题，让学生谈谈自己对课文标题的理解，以便了解学生对课文内容的预习情况和学生的自我感悟能力。之后我对课文的写作背景进行了简单的介绍，让学生了解这篇演讲稿的演讲人、演讲对象及演讲场合，为进一步学习做伏笔。】(二)辞海拾贝1.给下列字注音：呱呱 （ ） 坠（ ）地 掐（ ）一掐 抽屉 （ ）无动于衷（ ） 心扉（ ）2解释并记住下列词语的意思：呱呱坠地：呱呱，是婴儿哭泣的声音。指婴儿哭着出生。幸灾乐祸：别人遭到灾祸时自己心里高兴。居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。鄙视：轻视，看不起。歧视：不平

5、等地看待。【这一部分是让学生给课文中出现的几个比较重要的和易混淆的生字进行注音辨析，对较为重要的词语进行辨析解释，并当堂掌握。教学时，结合多媒体课件侧重字词学习的方法，希望通过辨析、比较、联想等方法使学生快速的掌握字词，并变枯燥的字词学习为意趣横生的快乐学习。】(三)营造氛围，朗读课文这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长，情真意切，现在就让我们来静静聆听。1、教师把自己当作学生家长，面对学生进行现场演讲，让学生合上课本，聆听师的朗读。（营造一种演讲的氛围）2、教师对课文内容进行适度改编，如将第二问改为感知朋友之间的疼痛。如：现在我来问一位同学，唐雯（本班一位女同学的名字），如果袁丹（唐雯的好

6、朋友）的手被刀割伤了，正流着血，你感觉怎样？3、让学生配合师的演讲。【这一环节其实是进行了一场现场模拟演讲。我课前将课文的部分内容进行了适度改编，把自己当作学生家长，结合演讲词的特点把常规的范读课文变成了现场演讲，把学生当成了家长眼中的可爱的十五岁的孩子们，模范家长的语言进行深情演讲，以便营造一种演讲的氛围，为分析总结这篇课文（演讲词）的思路及特点做铺垫。】(四)分析作者的演讲思路1、在孩子们集体过十五岁生日的主题班会上，作者作为家长代表，在自己的演讲中提出了一个什么观点？即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人？ 讨论并明确：作者希望孩子们具有公平、公正的观念，做一个有同情心、有正义

7、感的人。2、作者是如何引导学生思考，并提出这一中心观点的呢？（提示、启发学生一步步思考，从而得出结论）作者在文中提出了那三个问题，得出了怎样的答案？第一:让孩子们掐一掐自己的胳膊或自己的脸,疼不疼? （自己疼自己。）第二:别人是不是也知道我们的疼痛呢? （别人心疼你。）第三:我们是不是也能感受到别人的疼痛? （你心疼别人。）在提完这三个问题后，作者要求我们要去做一件什么事？敞开心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们。作者为什么会要求我们这样做呢？因为人类原本是一个不可分割的整体，我们不是孤独的、孤立的，作为人类的成员，我们在生命的根部都是联系在一起的。最后，作者又

8、对我们提出了什么希望？要养成公平、公正的观念，成为一个有正义感、有同情心的人。前面作者所提的三个问题，它们之间有什么关系？三个问题形成一个系列，层层深入，让学生推己及人，认识到人与人之间的关系，从而引出中心观点，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的船长。3、教师小结作者希望学生们养成公平、公正的观念，做一个有同情心、有正义感的人，为了阐述这一观点，作者采取了层层推进的方法。作者首先提出了一个很简单的问题：掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看痛不痛?为了启发学生进一步思考，她又提出了第二个问题：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?接着，她提出了第三个问题，别人能感到我们的疼痛，而我们

9、是不是也能够感到别人的疼痛?三个问题形成一个系列，层层深入，让学生们推己及人，认识到人与人之间的关系，从而引出中心观点，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的船长。在结构上，环环相扣，逐层深入，字里行间流露出作者殷切的期望。【这一环节主要采用提出问题分析问题得出结论的方式分析作者的演讲思路。我先设计了一个与本文中心相关的、能在课文中找到答案的问题（即本文中作者演讲的中心观点是什么？）来引起学生的注意力，之后引导学生在课文中找出作者的中心观点（即作者希望孩子们具有公平、公正的观念，做一个有同情心、有正义感的人。）然后抓住这一中心观点设计问题（即作者是如何引导学生思考继而提出这一中心观点的？）逐步引导

10、学生分析作者的思路。为分析作者思路，回答这一问题，我又设计了五个由浅入深、环环相扣的问题，逐步启发、引导学生自己得出结论，理清作者的思路。最后，结合学生分析思考的结果，教师进行小结，明确作者的思路。】 (五)课堂小结（由学生完成）你如何评价这篇演讲词？总结感悟如：1、中心明确，条理清楚，逐层深入。本文的中心是希望学生逐渐养成公平、公正的观念，要做自己的船长，成为一个有同情心、有正义感的人。为了表达这一中心，作者巧妙地提出了几个问题，逐步引导孩子们思考，使这篇演讲体现出环环相扣、逐层深入的结构。2、演讲内容针对性强。演讲要有针对性，在课文第一段，演讲者是如何注意台下听众的不同身份的？你能举出其中

11、的话简要说明一下吗？她分别抛给家长和孩子们一段亲切而富有激情的话，很快抓住了听众的心。对于家长，她说：“当在座的了不起的事。”这些话说出了家长们的心声，令家长感到欣慰。对于同学们，她说：“你们整整齐齐能量。”这些话说出了孩子们活力无穷的特点，语言富有激励性，调动了孩子们的情绪 。 3、演讲富有鼓动性。（感染性）从文中括号部分可以看出，作者抛出的几个由浅入深的问题深深地吸引了在场的孩子和家长。他们认真地思考作者提出的问题，并做出积极的反应，使整个演讲的场面热烈而感人。演讲结尾处的语言更是掷地有声，冲击着在场每一位听众的心灵。4、语言具有亲和力。（真切）（让学生找出例句）【课堂小结部分设计的是让学

12、生结合所学的关于演讲词的知识对本文进行评价。如此设计的目的是为了让学生能够学以致用，能够运用已经学过的知识点理解分析相关的文章，也能够通过知识点的运用而真正掌握演讲词的特点。学生进行评价总结后，教师结合学生的评价进行总结，使学生既明确了本文的写作特点，又锻炼了学生的理解分析能力，可谓一举多得。】(六)拓展延伸1、读了这篇课文以后，你认为“你是你的船长”这句话的含义是什么？养成公平、公正、正义的观念，与“做自己的船长，把握自己生命的航程”这一主题有何联系？ （生阐述自己对课题的理解） 如：你是你的船长，意思是我们要把握自己的人生航线，掌握自己的人生命运。如：我们每个人都是自己生命之舟的船长，这艘

13、船将驶向何处，命运将如何，完全看我们怎样驾驶它。如：这里把人生或是社会比作大海，而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人，命运紧握在自己手中。形成这种观念是作为船长的一项重要素质，也是每个公民应具备的素质。 2、你将如何把握自己的人生航向，你有哪些心里话要说，请写到纸上。示例：船长是一船之主，他应该能经得起各种风浪的考验，具有临危不惧、从容不迫的心理素质，还具有临危决断、指挥若定的能力。 只有凭着勇敢、智慧、不怕困难的精神，才能使我们的航船到达胜利的彼岸。 人生是一个过程也是一次远航，同样也需要这样一位船长，这个船长是别人无法替代的，只能是你自己。【这一部分主要侧

14、重于学生情感态度价值观的引导，让学生结合本文的学习再次谈谈对课题的理解，以及如何做好自己的船长怎样把握自己的人生航向，采用把自己的心里话写在纸上的方式，这样就将学生的思与写结合起来，若时间充裕就让个别学生将自己的心里话说给大家听听。】作业布置 独立完成思考练习二。板书设计（略）教学反思这篇课文是八年级语文版教材第四单元的最后一篇课文，是一篇演讲词。我通过认真查阅资料，精心设计教案，虚心听取导师的指导，悉心修订完善教学设计等系列步骤后，在本校多媒体教室进行了执教，课后虚心听取评课教师的见教指点，审视自己的教学，发现优劣共存。最值得肯定的一点是能够体现课标要求，充分发挥教师的主导作用，注重学生学习

15、的主体性。课标建议在教学中要充分发挥师生双反在教学中的主动性，即学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，在教学中要积极引导学生学到知识学会学习。秉承这个教学原则，在教学中我采用导学法让学生在五个由浅到深、环环相扣、步步深入的问题的引导下，自行思考，逐步分析理解本文的中心及作者的演讲思路。这样把学习的主动权让给学生，让学生在教师的有效引导下，积极思考，得出结论，培养和提高了他们独立思考问题的能力，弱化其在学习上一味的依靠老师的惰性心理。其二是能注重文体特征，紧扣知识点，体现了语文学科的工具性。主要表现在两个方面，一是在本课的教学中，教师能适度改编课文内容，扮演作者的角色，进行模拟演讲，既营造了演讲的氛围，让学生身临其境；又助于学生理解文意，重现演讲词的特点。另一方面是让学生结合演讲词的特点，自己试着评价这位学生家长的演讲。这既把握了文体特征又注重了知识点教学，让学生学以致用，用所学文体知识分析评价同类文章，培养和提高学生学习的迁移能力，让学生知道怎样写好演讲词，怎样去评价别人的演讲，岂不是有力的体现了语文的工具性？注重学生语文学习能力的培养也是我这节课教学的一个突破点。语文学习不能只注重基础知识的学习与掌握，还要培养和提高学生的语文学习能力。“授之与鱼不如授之与渔”，教给学生学习的方法，培养其学习的能力远比直