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1、中考记叙文常规答题套路【1】文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。【答】对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。【2】文章表达了作者什么样的思想感情?【答】这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是

2、厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。【3】概括文章主旨。【答】对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：通过故事，歌颂(赞美)了表达了作者的思想感情，揭示了的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。【4】文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?【答】看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又

3、分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。【5】文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?【答】修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受;三是使概括的东西形象化，给人

4、鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、

5、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有文章中引用的内容有什么作用?，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神。对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。【6】文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的道理?请说说你的理解。【答】这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。【7】比较阅读理解。【答】有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅

6、读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。记叙文，它的核心考点是主旨理解，概括特征表现，人物描写方法的识别并分析其作用等。第一轮，分章节抓好单元复习，夯实基础。课本内容是根本，不管试题形式如何变化，但最终要以课本为依据，所谓“万变不离其宗”。所以第一轮复习必经要以课本内容为根本，按章节，抓好单元复习，奠定厚实的知识基础。学生对课本内容掌握的熟悉、熟练程度，直接关系基础分获得的多少。根据现行考试大纲命题结构的比例标准7:2：1，抓住课本内容(即基础知识)就意味着取得了70%的成功。固定根本，夯实基础。“题目在书外，答案在书中” 1、知己作战讲究“知己知彼，百

7、战不殆”。学习也是一样。所以要制定出符合自己实际情况的学习计划，必须要“知己”。“知己”包括三层含义：明确学习奋斗的目标，了解自己的学习情况，明确地估计自己的能力。做到“知己”后，我们就可以制定计划了。2、目标列计划的目的无非是通过白纸黑字，使得自己对自己的学习情况能够进行监督和检查。应把重点放在课本上、课堂内。把课内知识学扎实，否则无法完满地解答课外考题。当然，重点放在课本上，并不是将视野局限于课 本，仍应有大量课外阅读，在课外阅读中巩固，贯通课本知识，培养能力。3、要求列计划本身并没有太多的要求，你只要抓住两个字“详、实”就足够了。首先，要让自己知道，每天你具体干些什么，知道每周、每月的安

8、排等。我们应该去计划自己的学习和生活，做到自己对自己心中有谱。一份计划上只出现时间 和科目是不够的，最起码还要有具体的章节的安排，包括做哪些习题，看哪些笔记都应当有，这样才能真正地发挥计划的优势。所谓“实”，就是一定要符合自己的 实际情况，适当地高一些也可以，但绝不可过高或过低。太低了，计划的内容松松垮垮，反而不如没有计划;但大多数人可能更容易把计划列得偏高，开始还能拼一 拼坚持一下，但很快地就败下阵来。如果总是列这种过高过紧的计划，常常完不成，那么时间一久也就会对列计划失去信心了。一份好的计划绝不在于它的起点有多 高，而在于它是不是能帮你更好地完成学习任务，让你的能力得到最好的发挥。其次，计

9、划的安排应合理、科学，尽量不要让你的时间浪费。应该说明的是，不浪费时间并不是把所有时间都用来学习，也不是说打球、洗衣服等时间都是浪 费。如六、日的时间，如果你的学习黄金时间在上午，而你却在整个上午做一些洗衣服、打扫房间等杂事，而中午、下午才来做作业的话，这就不能不说是一种浪费 了。很多事不能不做，但要放在合适的时候做，黄金时间都应用来学习。5、注意必须强调的是，制订计划必须按自己的特点自己制订，不能仿制别人的计划，别人告诉你的方法最多只能充当一个指路标的作用，是很难完全套用的。只有自己去试着做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。列计划只是一种手段，绝不要为了列计划才去列计划，只要是能达到目的

10、的计划都是好计划。不管什么时候，列计划都只是为了完成一定的学习任。刚开始列计划的同学，可能不太容易掌握好难易的尺度，列的计划过高过低都是自然的，只要不断调整，不断改进，很快就会适应这种方法。任何学习计划刚执行起来都难免会遇到一些困难，但你应该知道为了执行这份计划而付出的努力是值得的。能够适应这份计划是保证你的远程学习以及未来事业成功的重要步骤。“坚持”是计划实施过程中最难的。由于缺乏毅力与恒心，很易虎头蛇尾。而学习是一个周期比较长的过程，今天的努力，并不能在明天就得到回报。它是量的 积累引起质的飞跃。半途而废，最浪费时间与精力，并对人的自信心有很大的动摇。所以在实施计划时，一时看不到进步不要心

11、焦，更不要气馁、不要轻言放弃。坚 持!坚持一定能产生奇迹。最简单的办法背题，起到了很大的作用。以语文作文为例，其实作文就是一道很大的“大题”，值得好好地背上一背。我建议多背一些名家名篇，所谓“取法其上，得乎其中”，只有从水平比你高一大截的文章中吸取精华，在考场上你能把它发挥出一小部分来就算得上是一篇优秀作文了。我以前作文水平比较差，50分的作文一般成绩在38左右，我也不大明白为什么，我语文基础知识不错，前面的题以很快的速度就做完了，到作文差不多还剩一个小时，然而无从下笔，冥思苦想半个小时，才发现时间来不及了，慌忙胡写两句交上去，为了提高作文分数，我想了很多办法，读了很多指导作文的书，也读了许多

12、高考范文，还读了许多名家散文、诗歌，统统没用或者收效甚微。一直到下学期，我想了一个办法，终于很快地把作文成绩提高了。我找来十分喜欢的，挑出其中我认为写的最好的一些章节，把它们背了一遍。背得非常辛苦，第一天背一遍，第二天再背一遍，如此反复再三，一个月下来，我在紧张繁忙的学习中，抽空背了大约十来个章节。而且非常熟，有的时候在上学的路上都是一边走一边念念有词，所以有的章节我现在都还记得等。就这么简单，一个月以后的考试，我顿时觉得文思如泉涌，几乎没怎么花时间就开始破题，写得极快，最后成绩下来背诵余秋雨的散文能快速提高作文水平，这是我事先完全没有想到的，因为我以前熟读过文化苦旅，对作文水平提高并不大，为

13、什么一背之下，竟然如此突飞猛进呢？这其实跟看书与做题的区别有异曲同工之处，看书只是被动地接受，而做题则真正从自己脑子里边转了好几个弯，调动了更多的脑细胞来参加这项工作，自然领悟和理解要深得多。背诵也是一样，它强化了对知识的理解，让我们在不知不觉中把名家的文字表达技巧吸收到自己的写作之中。很多同学不愿背诵认为太浪费时间，读一段二三百字的文字只要五分钟，而背熟记牢则要半小时甚至更多的时间，但如果仅仅泛泛而读，看完就忘了，看多少遍忘多少遍，花的时间更多而且效果远不如背诵，所以我们要舍得在这上边花苦功夫。所以，选择名家名篇来背诵有一个很简单易行的办法：你拿起来，随便看五分钟。如果它在五分钟内吸引了你，

14、那就可以选；如果五分钟之内不能吸引你，无论是读不懂、不喜欢还是别的什么原因，就不要选。刚开始背题的时候感觉进度特别慢，背5道题要花费1个多小时。但我沉住气，始终坚持这个速度，发现一个月之后，我才背了一百多道题，但我的数学成绩已经有了明显的提高，做起题来也感觉容易多了。这种方法看起来很慢，其实进步速度惊人，关键的是刚开始的一个月一定要咬牙坚持住，两个月的时间就可以有明显进步了，很快的。为什么背题对提高成绩会有这么显著的作用呢？道理其实很简单，因为理科题目的推导过程是没办法死记硬背的，如果不明白各个步骤之间的关系，根本是没法硬背的。所以当我们能够通过记忆，把一道题目复杂的推导过程写出来的时候，其实

15、对这道题就已经基本上吃透了。对理科题目来说，背参考答案实际上就是背各个解题步骤之间的关系，我们把这些都记住了，对这道题目的妙处自然也就了然于心了。所以背题可以说是一种最简单最快速理解题目的方法，尤其是当我们对某门功课还没有完全入门的时候，背题可以让我们直接感受到这门课程独特的节奏和规律，这样就可以使我们在不知不觉中很自然的掌握了学习它的方法。当然，有些比较复杂、解题步骤较多的题目在我们背过之后可能还没有完全消化，但通过背解题步骤，已经在你的脑子里形成一个清晰的思考过程，掌握了这种思考过程以后，一看见类似题目就知道往哪个方向分析，分析出思路以后，马上就知道“第一、第二”地往下做答。考试的时候一下

16、笔，推理过程很自然地就一步一步清清楚楚地写出来了。所以背题能够直接提升我们的解题能力，但这不是最重要的，背题最重要的好处是能大幅提高我们做题的速度。讲到这里有的同学可能会说：做题慢点有什么关系，能做出来不就行了吗！我们来算一笔时间账：一个学习好的同学1个小时可以解决12道题目，而差一点的同学1个小时只能解决6道题目。假设学习好的同学每天学习10个小时，差一点的同学每天学习16个小时。结果一算(10个小时12)：(16个小时6)=120：96=5：4。人家一天学习十个小时的效果反而比我们学习16个小时还要高出25%！换句话说，我们拼了命的多增加了60%的时间，却换来比别人低25%的效果，这可真够

17、冤的。有一点要特别强调，需要背的只是那些最重要的、最巧妙的和最有代表性的题目(一般来说，这些题目老师在讲题时都会明确告诉你，提醒你要特别注意，所以只要上课时认真听讲，这些题目根本不用自己费力去找)。这样背题，数量虽然不多，却能把考试中最容易丢分的题目基本上都圈儿在里面，既轻松成绩提高又会很快。中考语文古典诗词鉴赏学习技巧古典诗词的简单赏析是近年来中考语文的常考题，要做好此类题目，关键是把握好以下两点：一是古典诗词蕴含的思想感情;二是古典诗词常用的表现手法。一、如何把握古典诗词蕴含的思想感情?笔者认为可分两步走第一步：弄清中国古典诗词蕴含的思想感情。第一类情感：对大自然的热爱、赞美。“采菊东篱下

18、，悠然见南山。”(东晋?陶渊明饮酒)诗人在低头采菊与仰头见山这一不经意的瞬间，与篱菊和南山形成了一种若有若无的默契关系，进入了悠闲淡远、恬然自适的佳境。第二类情感：伤春惜春，对人生苦短的慨叹。“三月残花落更开，小檐日日燕飞来。子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。”(北宋?王令送春)以惜春之情来写送春，新颖别别致。作者通过写花、鸟，把自然物象点化为情感现象，抒发出对春的一种执着、深厚、缠绵、凄婉的依恋之情。第三类情感：秋思、秋恨，对离愁别绪的咏叹。梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。(唐?温庭筠梦江南)“斜晖脉脉水悠悠”一句，既是写眼中所见，又借景物巧妙地烘托出一种怅然若

19、失的痛苦心情，那凄清的景象，不正暗示了那悠悠不返的男人辜负了女主人公的脉脉之情吗?读罢使人感同身受，平添一种怅恨。第四类情感：爱国报国之志。此类诗歌通常从亡国之痛、壮志难酬这两个角度来抒发作者的思想感情。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”(唐?陆游十一月四日风雨大作)“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”两句直截了当地表达了诗人不顾年迈体衰，一心想报效祖国的强烈愿望。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”这两句借助梦境把诗人的爱国情怀表现得淋漓尽致。第五类情感：对统治阶级的揭露和控诉。不劳而获。“陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”(北宋?梅臣陶者)

20、作者通过对比，揭露和批判了统治阶级不劳而获的社会现实。政治黑暗(苛捐杂税、徭役、战争)。“二月卖新丝，五月粜新谷。医得眼前疮，剜却心头肉。我愿姓君王，化作光明烛。不照绮罗筵，只照逃亡屋。”(唐?聂夷中咏田家)反映了农民在苛捐杂税的逼迫下不得将青苗和蚕抵押给债主的悲惨遭遇，呼吁统治者能关心民生疾苦。*无能(南宋、清朝)。“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸;四百万人同一哭，去年今日割台湾。”(清?丘逢甲春愁)作者将自己的感情与民众的感情融成一股情感的潮水，抒发了强烈的爱国之情和对清政府*无能的愤怒之情。第六类情感：对劳动人民的同情和赞美。“足蒸暑士气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，

21、抱子在其旁。右手秉秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。”(唐?白居易观刈麦)描写了农民在夏日割麦的艰辛和贫妇在田中拾穗的可怜与悲苦，表达了对农民的深切同情。第七类情感：对友情、爱情的赞美。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”(唐?李商隐无题)运用了谐音双关和比喻象征的手法，歌颂情人之间那种致死不变的爱情，成为千古名句。第二步：掌握进入古代诗人情感世界的两条途径。(1)由物象(事物的形象)进入诗人的情感世界。裴斐先生说：“客观存在的月亮只有一个，诗中出现的月亮千变万化。物象有限，意象无穷。”也就是说，月亮本身只是物象，只有在各种情境中被观照、被表现的月亮才是意象。“物象”即事物的形象，物

22、象有表义物象、载情物象等。表义物象如“柳”。古人折柳送别，“柳”与“留”谐音，含有“柳”字的诗句往往与离愁别绪有关。如“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”。载情物象以“雁”为例：“惆怅秦城送独归，蓟门云树远依依。秋来莫射南飞雁，从遣乘春更北飞”。(送客还幽州)以对雁的怜惜寄托羁怀，也就是托物抒情。(2)由诗人自身进入诗人的情感世界。李白处在唐朝典盛时期，希望营造一个理想的世界，一生蔑视权贵，一生不与统治者合作。这些思想情感在诗人的笔下表现很强烈。正如梦游天姥吟留别中所写“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。杜甫处于唐朝由盛转衰的时期，因此，提到“杜甫”就应想到他“陇国忧民”的思想;杜诗

23、，乃至他个人情感也融入忧国忧民的思想感情。南宋是个风雨飘摇的朝代，汉人(统治者)被子金人赶到江南(杭州)。因此，南宋词人在诗词中大多表现出收复失地，慷慨报国的壮志。如陆游示儿中所写“王师北定中原日，空祭无忘告乃翁”。辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古所写“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否?”二、中国古典诗词常用的表现手法有以下几种1、正反对比。古今对比、美与丑对比、理想世界与黑暗现实对比、田园生活与污浊官场对比。2、衬托。从正面衬托。“江山荒城猿乌悲，隔江便是屈原祠。一千五百年间事，只是涛声似旧时。”(陆游的楚城)“江山荒城猿乌悲”一句就用了以悲衬悲的表现手法。该句以“荒城”的悲衬托“乌”悲，衬托诗人内心的

24、悲，猿猴、乌鸦与悲凉、愁苦相联。从反面衬托。南朝诗人王籍的入若耶溪中有一名句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”被后世传为绝唱。“会当凌绝顶，一览众山小。”(唐?杜甫望岳)大意是：我一定要登上(泰山)绝项，放眼四望，那所有的山山岭都会显得十分渺小。该诗句表面上是在写景抒情，而实则蕴含着深刻而丰富的生活哲理：只有站得高才能看得远。“蝉噪”衬托“林静”，用“鸟鸣”显现“山幽”，动中写静，充满生气，诗中有画，画中有诗。3、虚实结合的手法。陆游十一月四日风雨大作“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台，夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”后文的虚写“铁马冰河入梦来”，与前文的实写“僵卧孤村不自哀”相照应，表达了词人壮志难

25、酬的无限慨叹。4、比喻、拟人、夸张等手法。“独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。”(南唐。李煜词浪淘沙以自然界的花落、水流、春去不归三件事比喻离别后的江山如天人相隔，永不能见，沉痛哀婉，十分凄凉。5、借景抒情。“一切景语皆情语”，无一纯写景诗。“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。”(唐?韩愈左迁至蓝关示侄孙湘)这两句借景语言情思。云横秦岭，雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。“家何在”喻将远走，“马不前”喻前途艰辛。冰天雪地之中，诗人立马蓝关，不独心系家人，更多的是伤怀国事。景物描写中露出英雄失路之悲情。知识要点：1、结构是文章的骨骼。2、一篇文章要写的

26、条理清楚，层次分明，前后一致，就必须妥善安排结构。3、合理安排内容的先后和详略。考试说明：组织材料，安排结构，一般要注意以下几点：1、详写和略写确定材料的主次和详略是结构的重要问题，它对表现中心思想起保证作用。详写，就是把与中心思想关系大的材料写得具体些、详尽些；略写，就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括些、简略些。详略得当，能使文章中心明确，重点突出，结构紧凑。详略不当，势必造成文章主次不明，使读者无法把握中心。处理详写和略写，首先要根据表现中心思想的需要。文章的中心事件或中心议题要详写，其他事件和问题要略写；有典型意义的材料要详写，一般性材料则略写。例如鲁迅的故乡是以“我”回乡的见闻为

27、线索来展开故事情节的，可写的人物和事件很多，但作品只选取了闰土和杨二嫂两个人的事来写。这两个人中，又分了主次。杨二嫂的故事，只是在一个场面里，用几句精彩的话，展示了她的性格。写闰土就不同了。作者以细腻的抒情笔调描写了少年闰土活泼英俊的形象，娓娓动人地叙述“我”和闰土三十年前的一段交往。接着作者又精细地刻画了阔别三十年后的闰土的面貌、衣着、动作和性格的巨大变化，诉说闰土所遭受的种种苦难和不幸，抒写了“我”的感慨和希望。这样处理，完全是由“它揭露在三座大山压迫下，农村凋敝，民不聊生的黑暗现实，证明农村需要来个变革，为下一代开辟一条新出路”这一中心思想所决定的。其次，要根据文体性质决定详略。说理的文

28、章，重在阐明主要论点的论证部分，因此，说理部分要详写，引证事例则略写。例如纪念白求恩介绍白求恩的光辉事迹，开头只用了七十四个字，接着便详尽地阐述白求恩的国际主义精神，指出我们应向他学习的地方。2、段落和层次写作时，为了把文章的中心有层次地表现出来，一定要分段。划分段落要根据中心的需要和内容的多少而定。既要注意一个段落只说明一层意思，又要注意不要分得太细，同学们习作常出现两种情况：有时段落包含的内容太多，本来好几层意思，硬挤在一起，弄得层次不清；有时段落又分得太细，本来只有一层意思，硬分成几段，搞得支离破碎。3、过渡和照应过渡是文章段落之间的桥梁，在文章中，前后相邻的两层意思之间，不仅要有内在的

29、联系，而且在相连的地方要彼此衔接，语气贯通，让读者思路能够顺利地从前者过渡到后者，而不致发生间隙或阻隔。过渡常用承上启下的段、句子或关联词语。例如从百草园到三味书屋一文，在“百草园”和“三味书屋”两大部分之间，有一个承上启下的段落，就是以段过渡的一个范例。照应是说写文章要瞻前顾后，前后应衬，首尾呼应。例如一件小事，文章的开头写道：“但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。”文章的结尾写道：“独有这一件小事，却总是浮在我的眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。”这是开头和结尾相照应。为了显示文章的脉络，在文章的中间也要有必要的照应。例如，反对自由

30、主义的第二部分，开头说：“自由主义有各种表现。”以下十一个小段，分别列举了自由主义的十一种表现，而后又写了两个小段，以便跟前后相呼应：“还可以举出一些。主要的有这十一种。”“所有这些，都是自由主义的表现。”在这两段之后，很自然地转到自由主义的分析批判上去了。4、开头和结尾开头和结尾是文章的有机组成部分，要根据文章的不同而变化。开头的方法很多，但可以大致地将其概括为两大类：一类是“开门见山”的写法，或“落笔入题”，说明写作缘由；或“开宗明义”，揭示全文主题；或“言归正传”，即速开讲故事；或“单刀直入”，挑明论敌谬说。另一类是“形象化”的写法，或描写环境，以引出人物；或抒发感情，以渲染气氛；或先叙

31、委婉故事，以引出深刻道理；或借诗词谣谚，以为叙事的开端。好的开头，新颖生动，引人入胜。结尾的方法也很多，或总结全文，以揭示主旨；或展示未来，以鼓舞斗志；或抒发情怀，以增强文章感染力；或造语含蓄，使读者掩卷而思仍遐想不已。好的结尾，余味无穷，发人深思。轩哥说，要想在成绩上立于不败之地，一是要提高课堂的吸收率，上课时紧跟老师的节奏，将老师所讲的内容刻录到大脑里，为了保证刻录效果，提前的预习是不可小瞧的。二是将老师留的作业进行分类：准时精做、延时精做、可做可不做、根本不用做四档。 对于治学严谨、替学生慎重选择题目的老师所留的作业一定要当天消化，这样对巩固课堂吸收率大有好处，况且这样的作业往往不会太多

32、，一般30分钟之内肯定完成。 对于教学水平高、充满人格魅力、鼓励学生自主学习的老师布置的作业，一定在周末用充分的时间认真完成。 后来我调整策略，让他们组成学习同盟，自己做小老师，写出讲义，给全班同学讲课，回答同学就这个专题的各种提问。 高效阅读训练一般在课内进行，它以班级形式组织教学。高效阅读“一体两翼”， “一体”就是高效阅读训练体系；“两翼”一是眼脑机能训练，二是快速记忆能力训练。眼脑机能训练是高效阅读的物质基础，快速记忆能力是高效阅读的智力保障。 高效阅读课堂要实现三化： 1、军事化：竞争、整齐、安静、快速、优质、超越 2、训练化：训练贯穿始终，不断挑战阅读极限 3、人文化：提高效率，感

33、悟文本，注重激励 高效阅读课堂是主体发展的课堂 高效阅读课堂是智能开发的课堂 高效阅读课堂是看得见进步的课堂 3.1 高效阅读课堂教学准备 3.1.1 教师熟读教程，对高效阅读有充分了解，通过课堂教学观摩知道课堂教学各环节设计，学习比较规范的课堂教学语言。 3.1.2 高效阅读通用教程、阅读能力与检测或自我印制的阅读材料、测试题。 3.1.3 教室准备投影仪（或PPT、白板、黑板）、计时器（或计速器）。 3.1.4 教师准备秒表（可将时钟一分划分成为10份），学生准备计算器。 3.1.5 教师要教会学生绘制进步曲线图。 3.1.6 教师要教会学生富有振奋精神的“班呼”，如“一目十行不是梦，高效

34、阅读我能行”、“一目十行过目成诵读书万卷，高效阅读高效学习高效人生”、“高效阅读，潜能无限，阅读快乐，阅读人生”。教师可根据情况设置个性化的课首与课尾“班呼”。 3.2 快速记忆课堂教学操作流程 3.2.1 上课，教师走进教室，学生起立，课首班呼，教师示意学生请坐。 3.2.2 学生领作“四操”。提前训练一名学生带领全国学生完成下面“四操”。 （1）形体操：5头正、4肩平、3身直、2足安、1目视前方。 （2）视觉操：定点凝视训练2分钟，眼球左右移动，眼球上下滚动，蛇形扫视训练各0.5分，回型扩大视野训练0.5分。（可借助PPT，也可用教材）。 （3）心态操：呼吸（操）、信念、快乐 （4）思维操

35、：回忆记忆方法，相信自我超越，领操者回到座位。 3.2.3 教师上课 （1）教师讲解记忆方法并举例：如“连锁记忆法”的概念、原理，用10个词进行“连锁记忆法”示范练习，教会学生怎样思考，掌握记忆规律。 （2）教师出示第一组10个词语，限时2分钟记忆 。 （3）将记住词语写在笔记本上，然后展示。 （4）教师鼓励记得多的学生，并为记得少的学生加油。 （5）调整状态，第二组12个词语记忆训练，计时训练，教师记时，学生记忆 ，展示各环节同上。 （6）第三次调整状态，第三组词语15个或20个，计时训练，然后展示。 （7）请记得又多又快和又少又慢的学生反思训练过程和训练的体会（阅读感言），激励学生不断越越

36、，不骄不躁。教给学生作阅读记忆卡片，课下同学互相测试比赛（作游戏）。 请注意： （1）教师一定要把有关原理讲正确，讲清晰，讲明白，示范作到位。 （2）每次训练前做好状态调整，教师展示词语板，发出“预备开始！”指令后统一进行训练，教师指令要干脆利落、有力量。 （3）教师要观察学生训练状况，对快慢及大多数状况的同学要尽量心中有数。 （4）每节课训练2-3次为宜，不能少于2次，不能超过3次，两节课连上可视情况而定。 3.3 高效阅读课堂教学操作流程 3.3.1 上课，教师走进教室，学生起立，课首班呼，教师示意学生请坐。 3.3.2 备：学生领作“四操”，提前训练一名学生带领全班学生完成下面“四操”

37、（1）形体操：头正、肩平、身直、足安，目视前方。 （2）视觉操：定点凝视训练2分钟，眼球左右移动，眼球上下滚动，蛇形扫视训练各0.5分，回型扩大视野训练0.5分。（可借助PPT，也可用教材）。 （3）心态操：呼吸、信念、快乐 （4）思维操：1、高效速读注意事项：不摆头、不回视、不动唇（不出声）、不指读（只读一遍、边想边记） 2、回忆固定程序阅读的七个阅读程序（仿佛在眼前） 3、齐声朗读固定程序阅读程序：题目作者出处基本内容重要事实特点及争议出处新思想及读后启示 3.3.3 教师上课： （1）教师公布本节课训练量如训练篇数，总体字数。 （2）教师根据上节课训练状态公布本节棵训练达标指数：速度指标

38、（理解率达到70%,阅读速度越快越好）。 （3）教师公布第一篇阅读材料字数，请学生输入计算器，按除号。（如果使用计速器课件，先输入字数；如使用计时器，请将其设置为“开始” 状态。如采用人工计时法，每6秒计时一次。） （4）读：教师调整状态，简短导入，“预备开始”，学生将阅读材料题目方向对着自己，将阅读材料扣放在桌上。教师宣布“预备”时，同时用双手抓起阅读材料左右边缘；宣布“开始”，同时将书端起，离眼睛30-40厘米。读完后抬头将材料扣放，记录阅读用时，将其输入计算器，算出阅读速度（或记录阅读速度）。 （5）先读完的同学回想所读内容，与固定程序阅读内容一一对应。 （6）答：计时答题（训练之前可限

39、时答题），教师要求学生将训练材料收起，下发答题卡；如果是活页阅读材料，将其收回放教师处保存。学生在手无阅读材料的情况下完全凭记忆答题，体现“背水一战”、“破釜沉舟”的军事化训练思想。 （7）判：学生答完题进入判卷环节。训练之初，同桌互换，前后桌互换或集中收卷再重新下发判卷。这样做有助于大家互相监督，保证测试的公正性，大家都养成正确对待测试结果的习惯后，再由学生自己评判自己测试卷，这样做会节省一些时间。 （8）判卷环节教师公布答案是最初采用的方法为增加训练难度，建议采用按行或按排由学生依序公布答案的方法，遇到不同意见可以相互争论。学生批改别人试卷，还要记着自己的答案，这种训练的难度是显而易见的，

40、而这正是开掘学生记忆潜能的最佳时机。教师在这个环节中要起到主导作用。 （9）算：计算阅读速度，理解率。在训练之初可以不必计算阅读效率。接着展示阅读速度和理解率。以行或排的方式分别展示阅读速度和理解率。教师简要记录，然后调查本次训练最高、最低速度，最高、最低理解率。对高者鼓励，为低者加油。给学生一点时间将阅读数据填入“进步曲线图”。 （10）第二篇训练同上。 （11）述：第三篇训练：各项训练同上。本篇训练尝试培养学生复述能力。 在学生计算完各种数据后，训练学生复述能力。首先同桌互相复述，一人复述，一人补充。然后进行复述展示，（训练之初两人互相复述完毕再进行展示），教师积极鼓励、表扬进步快的同学。

41、 （12）思：反思回顾。本节训练课结束之前。教师请学生对本节课的训练过程和已读文章分别进行反思回顾。学生说阅读成功经验，找失误原因，以为借鉴。接着谈读文体会，落实速度程序中“新思想和读后启示”“特点和争议之处”两个要点。 （13）教师宣布下课，全体起立“班呼”。 （14）以上诸环节可以概括为：备、读、答、判、算、述、思“。 请注意： （1）原测试数据可作为“进步曲线图”的基础数据。 （2）训练课要争分夺秒，快节奏高效率，不能出现拖沓现象，对一些较深的问题可以在课后深入研讨。 （3）印刷材料字号适中（小四号），每行2224个字为宜。 （4）学生汇报展示语言要简练：如480字/分（480字每分），

42、理解率80%。 （5）教师评价性语言要注重激励，简明扼要，不要冗赘罗嗦。 （6）各种环节要环环相扣，每个环节要步调整齐。 3.4 高效理解课堂教学操作流程。 3.4.1 上课 眼脑机能训练各环节与“高效速读”相应环节相同。 3.4.2 教师上课。 （1）教师讲解高效理解的要求。然后拿第一组练习进行 “高效理解”摸底训练。 （2）教师宣布答案，让学生互批评分。 （3）教师逐“例”讲解答题思路，归纳“答题技巧”并让学生记忆。 （4）梳理各种技巧要点形成技巧简表并熟练掌握。 （5）运用“高效理解技巧”进行第二组专项训练。 （6）训练过程与快速阅读课程相同。 请注意：（1）高效速读是以筛选信息为主要目

43、的训练，所以只要理解率达到70%，速度要不断提高。高效理解是以提高快速理解文章与快速鉴赏分析文学作品为主要目的的训练，所以要在力求完全理解的情况下，理解率达到100%。 （2）高效理解速度的计算为：高效理解总字数所用时间。 （3）学生公布答案有时不一定准确，教师要参与其中，同学间互判成绩，期间有不同意见，可以适当讨论。 （4）认真计算数据，填写在“进步曲线图”或“测试记录”栏内。 （5）由于对读物要认真细读，所以读后读物可以由学生在本节课使用，下课后交教师保管。 3.5 高效解题课堂教学操作流程 学生学习了高效速读与高效理解，掌握了速读与理解技巧，进行高效解题训练就变得简单高效。高效解题是对前

44、面所学程序与技巧的综合运用。其操作流程大致与快速阅读相同，通过读、答、判、算、思等环节来实施教学，只不过题目更具有综合性。因此在训练课程序上我们除要求学生根据高效阅读的要求进行阅读外，更重要的是引导学生运用高效理解的技巧和方法解决实际问题，使学生不断强化效率意识，养成用“规律”进行阅读，用“系统”进行思考的好习惯。 3.5.1 上课要求同“高效速读”课。 3.5.1 上课 （1）读：整体速读筛选信息，把握要点，学会分析 （2）答：审题定位依据技巧，定点思考，对号入座 （3）判：自律他律自判为主，互判为辅，养成人格 （4）算：效率意识重视速度，不忘效率，形成习惯 （5）思：反思提高熟练程度，学会

45、感悟，形成自信 （6）改：比同较异修改答案，不断完善，把握规律 （7）默：默写文章复述默写，积累文化，丰富底蕴 请注意：（1）高效解题是对高效速读和高效理解的综合运用，因此在上课训练时要紧密结合前面所学，务求熟练，炉火纯青。 （2）继续进行复述练习，对优秀片断或篇章要舍得花时间让学生默写（笔录），以此养成积累习惯，为学生听说读写各方面能力发展打下坚实基础。 （3）要求学生拓展阅读领域，做好读书笔记，养成好的读书品格和优秀人格。 （4）将高效阅读法广泛应用于各科学习，使学生综合素质得到全面提升。 特别注意：运用“高效阅读（网络平台）多媒体教学平台”，请参阅相关说明。 小结：读书程序化就是读书自动

46、化，自动化带来高效率。 程序阅读自动阅读自能阅读自主阅读 分享： 分享到新浪Qing分享到新浪双课型阅读模式 本课型适用于新课标语文教材以外资料的阅读教学，主要在阅览室进行。 阅读材料分为必读和选读两部分。我们进行了严格编选，力求符合学生能力层级递进的需要。依据学生个体差异特点，精心筛选出38部文学名著作为选读内容。以文体为主线，精心编出80余篇中国古代散文和鲁迅、周作人、朱湘、丰子恺、余光中、余秋雨、季羡林等著名作家的100多篇中国现当代散文，以及以魔术为代表的50余篇外国散文。此外，还从中国青年报新华文摘中国作家小说选刊等报刊杂志上选出800余篇优秀作品，以此作为必读内容。 本课型包括师生

47、目标整合、整体阅读认知、新知转化和双向评估四个阶段。 教师课前首先制订本次阅读的总体目标，据此选出阅读材料，摆放在阅览室。上课后，在统一目标下，学生发挥个体优势，设计出自己的创新目标，并制订出一整套适合自身的阅读方法和途径，这一过程可称为师生目标整合阶段。 整体认知是本课型的基础环节。围绕学习目标，选出相关书目，然后进行全方位的阅读。教师在这一阶段可进行方法指导，旨在激发情趣，创设氛围。学生充分发挥自己自主优势，边读边思考边做读书笔记，认为好的地方，要思考妙的原因；难以理解的地方要先进行思考，思考不出来记录下来，以备讨论。开放性的思维，将对大多学生至关重要。为了使阅读更具有成效，“指挥员”也可

48、设置各种各样特写情境，比如在阅览室周围布置特定的背景，也可连续播放轻音乐，以使学生阅读时心情舒畅、自由自在。这一过程中最主要的在于开拓知识视野，学生阅读方法，培养创新能力。 新知转化是本课型最为关键的环节。它包括思考讨论问题和理解运用知识两个方面，通俗一点，就是要把所得到的各种知识转化为自己的能力。教师只提供特定的情境，然后与学生展开各式各样的双边活动，在活动中培养能力。创造能力是各种能力的最高层次，也是本课型培养的重点，可以通过辩论、典型发言、小制作、阅读笔记、读后感等体现出来。 双向评估是本课型的最后一个阶段，主要通过教师与学生的双评来完成。教师依据本课的总目标设计出测评标准对学生进行整体

49、测试，方式一般来说比较灵活，可以是书面和口头相合。学生根据自己的目标进行测评，可从量上来看是否完成了预定计划，也可检查识记、理解、分析、综合能力是否得到了提高。通过检测，师生形成共识，然后总结阅读成效，再进行交流，以扩大本堂课的成果。 本课型师生目标整合是前提，整体阅读认知是基础，新知转化是关键，双向评估是升华。 以上两种阅读课课型与常规课堂教学的区别：前者立足学生，充分发挥其个体优势，使其自己学习、自己讨论、自己“备课”、自己交流，教师只是参与者、引导者，以适时点拨补充和匡正作为主要任务，是一种开放型教学体系；后者强调教师的主导作用，以讲练为重点，是一种比较封闭的教学模式。 通过语文阅读课的

50、实施，学生视野不断扩大，知识面得到了拓展，思想水平有了大幅度的提高，认识问题和解决问题的能力逐步成熟，他们慢慢地尝到了成功的喜悦，学习语文的兴趣越来越浓厚。 /u/4c428bdd 分享： 分享到新浪Qing分享到新浪QiQ 临沂市滨河明珠小学走廊上、教室里的读书角，全都是适合小学生阅读的书，因为他们把图书室的书全都搬出来了，放在学生身边，让学生触手可及。学校还严格控制学生的作业量，有作业的年级，每天的作业量最多的也不超过40分钟，匀出来的时间用来阅读和练书法。光耀实验学校更是每天午休后读40分钟，还把每周一、二、五下午的最后一节课作为读书交流课，确

51、保作业减负，阅读增量，让学生有时间读书。临沂第七实验小学则倡导“做有文化根基的中国人”，组织编写了中华孝道、民族一家亲、人文始祖、儒家箴言等六大类30多本校本阅读教材，从一年级到六年级，每周专门开设一节国学经典阅读课，请文化名人举办笔会，讲解生活中的国学。为了让孩子们有时间读书、有书能读、有书会读，罗庄区把每天的早读课改为“经典诵读课”，引导孩子们诵读古诗词和经典美文；每周设置专门的读书课，一年级至三年级每周两课时，四年级至六年级每周一课时，每天中午增加10至30分钟的读书活动，并探索建构了主题阅读课、读书推荐课、读书赏评课、读写结合课等多种读书教学模式。“读书指导课让学生得法于课内、受益于课

52、外，有书能读、有书会读，提高了阅读教学效率。”罗庄区教研室主任陈炳伟说。会阅读，要拓展“引导学生深入阅读需要拓展，增加阅读厚度。”苗凤珍是临沂十中的一名语文教师，她觉得自己有责任引领学生深入阅读。由课文爸爸的花落了到城南旧事，由济南的冬天到骆驼祥子，由狼到聊斋志异、狼图腾“很多孩子根本就没见过狼，即使见过，也是动物园里那无精打采的狼，只学一篇课文，如何理解狼性？”苗凤珍说，最好的办法就是拓展阅读。当她推荐了狼图腾以后，刚过了两天，就有个男生跑来激动不已地向她讲述“狼如何如何”。原来，这个男生只用两天时间就读完了狼图腾一书。“当我读完最后一页的时候一看表，不知不觉已到半夜12点多了！”这位男生告

53、诉苗凤珍。拓展读书还可以是结合图书看影片、排练舞台剧、读书节展示活动。“很多时候，我都是因为看了老师推荐的影片，才希望读原著，看看书里究竟是怎么写的，慢慢就爱上读书了。”临沂二十中初二学生孙玉文说。在阅读课上，除了指导读书，老师还经常放一些和推荐书目有关的影片给同学们看。生物老师田宗秀为了吸引孩子们阅读生物科普书籍、喜欢生物课，甚至把自己在家里手工酿酒的简易过程全部录下来，在课堂上放给学生看，还附带讲解一些名人艰苦创业的故事。这不仅使学生喜欢上田宗秀老师的生物课，也爱上了阅读科普读物。会阅读，要选好亲子共读是营造良好家庭环境，促进学生读书的好办法。临沂二十中的高纪娟的苦恼是，该校处于城乡接合部

54、，不但家长自己有读书习惯的很少，附近连个书店也不好找。老师们想推荐给学生自己阅读的很多图书，要么家长不支持，要么买不到书。为了引导亲子共读，高纪娟老师煞费苦心。“遇上这种情况，我只有挨个和家长面对面坦诚交流，从我如何和自己的孩子一起读书、有什么好处谈起，现身说法赢得家长的信任。”高纪娟说。此外，她建议家长从给孩子安放小书桌、小书架、提供安静的小书房开始，营造良好的家庭阅读环境，让孩子爱上读书，爱上学习。“有的家长愿意给孩子买书，但是不知道孩子应该看什么书，急需引导。”季玉秋老师说，有一次，她遇到一位家长慷慨解囊买了书送给孩子，一看内容，才发现是时下流行的网络游戏书。另外，一些家长不看内容和质量，贪图便宜在地摊上买唐诗三百首等书籍给孩子看，拿回家让孩子看了半天，才发现错误连篇，原来是劣质盗版书。“作为老师，既要引导学生读书，还要指导家长买书，帮家长给孩子选好书。”季玉秋说。此外，为了让孩子有充足的好书读，除了加强学校图书室、图书角建设，罗庄区不少学校还开设了校园图书跳蚤市场，开展图书交流、交换活动。临沂二十中还建起了环境优雅、条件齐