两小儿辩日辩

1、课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题文言文两则课型 精读第几课时两课时课时教学目标（三维）知识与技能： 1、掌握生字，正确读写：弈秋、教诲、俱学、弗若、曰、矣。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。过程与方法：通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。情感态度与价值观：培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。教学重点与难点教学重点: 1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。 2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。 3、背诵课文。教学难点：学生能能理解古人要表达的思想感情。 教学方法与手段教法：范读领读、点拨教学学法：自读自悟、合作探

2、究 使 用 教 材 的 构 想 我通过采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。课时教学流程教师行为学生行为1、 激趣导入：1示常见文言警句 “三人行,必有我师。”“读书百遍,其义自见。”“温故而知新。” 文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感

3、悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习学弈这篇文言文。2、师讲孟母三迁的故事。 古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。3、本文选自孟子的告子篇,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。4、 谁能简单地介绍一

4、下孟子的资料? 孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,着作有孟子,是儒家经典之一)。5、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现?2、 读通课文,体会中心。 1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。 2、总结读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。 3、谁再来将整篇课文读一读。 4、指导学生理解课文。生齐读句子指名简介孟子观图回答学生自由朗读课文指名学生读课时教学流

5、程教师行为学生行为解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋):学习下围棋 看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?奕秋是个怎样的人? 奕秋(人名,因善于下旗,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗?者:的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?)这两个人是怎样学的? 使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)

6、而射之(天鹅)。 根据你的理解说说这句话的意思?他们一起学棋的结果呢? 虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。 你能用自己的话说说这句话的意思? 生：奕：围旗,下围棋。学奕：学习下围棋指名读句子： “奕秋通国之善弈者也。”指名回答：“弈秋,全国善于下旗的人。”指名读句子：“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”指名回答：“虽与之俱学,弗若之矣。”这个人虽然与那个专心致志课时教学流程教师行为学生行为出示:为其是智弗若与?学习的结果不同是智力的问题吗?既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”? 出示问题

7、:讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理? 引导:“其一人专心致志,惟弈秋之为听，”.三、总结全文,课外延伸 1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗? 2、生准备后讲。 3、这里老师也准备了几则文言文,请同学们读一读。(示文言文)的人在一起学习,但不如专心学习的人啊。”生：不是生交流生接读：课时达标检测设计项目检测内容当堂达标检测一、写出下列字词在文中的意思。弈：通国：援:俱 然：二、写出“之”在句子中的意思。1、弈秋，通国之善弈者也。（）2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）（） 3、虽与之俱学，弗若之矣。（）三、理

8、解课文，回答问题。 为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？四、仔细阅读课文后填空。 课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（），告诉我们（ ）。课时教学设计尾页板书设计学弈 一人 专心致志(成功) 态度决定成败 一人 三心二意(失败)作业设计一、写出“之”在句子中的意思。1、弈秋，通国之善弈者也。（）2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）（） 3、虽与之俱学，弗若之矣。（）二、理解课文，回答问题。 为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？三、仔细阅读课文后填空。 课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（），告诉我们（ ）。教学后记 爱因斯坦说

9、：“兴趣是最好的老师”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：一、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。二、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰。课时教学设计首页授课时间： 年 2 月 19 日课题两小儿辩日课型 精读第几课时一课时课时教学目标（三维）知识与技能、掌握下列词字句的读音和意思

10、“东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎”、了解相关文学常识知识。过程与方法：、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。情感态度价值观:、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。、引导学生体会两小儿辩日中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。教学重点与难点教学重点：朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。教学难点：两小儿辩日的思想内涵。教学方法与手段这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然

11、后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。使用教材的构想 在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如:两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是. 课后扩展练习表演新编两小儿辩日.课时教学流程教师行为学生行为1、 激趣导入： 1、同学们都知道,春秋战国时期有一位大学问家孔子,他博学多闻,懂得很多

12、深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到列子汤问中去看看孔子是如何被难倒的. 2、出示课题两小儿辩日2、 初读整体感知、解题初读题目能获悉什么信息?两个小孩在争论关于太阳的什么问题？、大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?困难:难读,有些词语难理解.、 分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文。、在理解的基础上试着复述课文。、解析课文。 两小儿在争论太阳的什么？ 文中多次出现“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？ 生：解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理

13、解大意读通顺。指名分别范读。生：太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它课时教学流程教师行为学生行为 初出 日中 小儿甲： 近（大如车盖） 远（小如盘盂） （以太阳大小判断离人远近） 小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤） （以感觉冷热判断离人远近） 结果：孔子不能决也。3、 朗读背诵，深入探 、分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙 2、一读课文，理解两小儿对太阳离人远近的看法。师：对太阳离人是远还是近这一问题，两小儿的看法截然相反，请同学们默读课文，思考：两小儿对太阳离人是远还是近的看法各是什么？请用“”画出有关语句。 师：有没有不同的意见？出示句子：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿

14、以日初出远，而日中时近也。师：这段话是什么意思呢？请大家根据下面的注释自己先练习说一说，然后再和同桌说一说。师：谁能再来说一说？师：通过对这段话的理解，知道了第一个小孩的看法是板书：日始近日中远。第二个孩子的看法是板书：日始远日中近。师：用什么样的语气读出他俩各持己见，互不相让的态度。生用肯定的语气读。（面对面）其他同学听看他们读得怎样？ 3、二读课文，理解两小儿各自的理由。分角色朗读生默读课文画出相关语句。齐读句子生读完后其他同学进行评议。课时教学流程教师行为学生行为师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么呢？师：有不同的意见吗？那么大家根据注释说一说这两段话的意思，六人一小组先

15、互相说一说。（生练习说）师：谁能说说你对第一段话的理解。师：这也就是说第一个小孩认为日始近，日中远的理由是板书:近大远小。谁能说说你对第二句话的理解？师：这也就是说这个孩子说日始远，日中近的理由是板书：近热远凉。师：两小儿为什么会有不同的看法？师：是的，这两个孩子从视觉和触觉这两个不同的角度认识事物，所以各持己见，那么怎样才能把他们互不相让的态度读出来呢？ 同桌分角色互相练习读一读这两段话。师：谁能为大家读一读。其他同学注意听看他们读得怎么样？4、三读课文，了解孔子不能为他们裁决的原因。师：正当两小儿两峰对峙，争辩不下时，正好孔子向东游历到此，就请圣人孔子裁决，孔子为他们裁决了吗？板书：孔子不

16、能决师：孔子为什么不能裁决呢？师：许多自然现象对于我们来说，是一些普通的科学常识，但在古代由于科技不发达是难以解开的谜，所以孔子“不能决”是可以理解的。由于孔子不能决断他们谁对谁错，所以两个小孩都笑着说师：谁能利用注释给大家说说这一句话是什么意思？请同学们默读课文，用“”画出有关语句。同桌互读齐读最后一自然段。齐读最后一句“谁说汝多知乎？”课时教学流程教师行为学生行为五、师生利用资料共同探究。师：孔子不能裁决的问题，我们能不能来帮他裁决呢？大家说说这两个小孩说得到底是对还是错呢？（都不正确）师：哪个小组能利用你们课前收集的资料，用科学知识来告诉第一个小儿错在什么地方。师：谁能告诉另外一小儿错在

17、哪里？师：大家比孔子懂得都多，真了不起。课文我们学完了，谁能看着图用自己的话给大家讲讲两小儿辩日的故事？注意观察人物的神情、动作，在说时还可以加入自己合理的想象。师：下面请两位同学上台来演一演，其他同学做导演。认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。好，老师演孔子。（师生共同表演，使课堂气氛非常活跃）六、谈启发，受教育。师：如果你是孔子，当你看到两个孩子在讨论这样的一个问题时，你会怎么想呢？师：是的，虽然两小儿的认识都只凭自己的感觉，并不正确，但是他们肯动脑筋探究事物的精神是十分可贵的。谁还愿意说？师：对孔子的回答，你们又怎么想？七、总结课文。 师：这个生动的民间故事采用“问答式”的方式，先讲

18、了孔子碰见两小儿辩斗，接着讲辩斗的是什么问题，然后讲各自的理由，最后讲孔子不能决。手法简练而传神，并巧用比喻，从而把抽象的自然现象讲的生动具体，是一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的典范之作。生用自己的话讲故事课时达标检测设计项目检测内容当堂达标检测1 给加点的字注音。及日中则如盘盂（）孰为汝（）多知（）乎2填空。两小儿辩日选自 ，相传为战国时 （填人名）所撰。3联系上下文，解释下列句中的词语：孔子东游，见两小儿辩斗东：我以日始出时去人近去：及其日中如探汤汤：问其故故：孰为汝多知乎汝：此不为小者远而大者近乎为：及日中则如盘盂及：孔子不能决也决：4解释下面指定的虚词的意义和用法。问其故其：而日中

19、时远也而：孰为汝多知乎孰：及日中则如盘盂则：5指出下面句子中的两个通假字并解释。孰为汝多知乎6用现代汉语写出下面几个句子的意思。此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？孰为汝多知乎！课时教学设计尾页板书设计 初出 日中 近（大如车盖） 远（小如盘盂） （以太阳大小判断离人远近） 远（沧沧凉凉） 近（热如探汤） （以感觉冷热判断离人远近） 结果：孔子不能决也。作业设计1给加点的字注音。及日中则如盘盂（）孰为汝（）多知（）乎2填空。两小儿辩日选自 ，相传为战国时 （填人名）所撰。3联系上下文，解释下列句中的词语：孔子东游，见两小儿辩斗东：我以日始出时去人近去：及其日中如探汤汤：问其故故：孰

20、为汝多知乎汝：此不为小者远而大者近乎为：及日中则如盘盂及：孔子不能决也决：教学后记在以往的教学当中，我总认为文言文深奥难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。一字一句，手把手的把字词翻译教给学生，希望通过这样能解决学生课文中存在的疑惑，从来不敢有所怠慢。但我发现，无论我怎样尽力，学生学习的效果都很难提高。为了能有效提高学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定摒弃串讲的模式，贯彻课改精神，采用新的教学方法，就是相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主人。一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞赏，学生自我感觉也相当好。课时教学设计首页授

21、课时间： 年 月 日课题文言文两则课型 精读第几课时两课时课时教学目标（三维）知识与技能： 1、掌握生字，正确读写：弈秋、教诲、俱学、弗若、曰、矣。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。过程与方法：通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。情感态度与价值观：培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。教学重点与难点教学重点: 1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。 2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。 3、背诵课文。教学难点：学生能能理解古人要表达的思想感情。 教学方法与手段教法：范读领读、点拨教学学法：自读自悟、合作探究 使 用 教 材

22、 的 构 想 我通过采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。课时教学流程教师行为学生行为2、 激趣导入：1示常见文言警句 “三人行,必有我师。”“读书百遍,其义自见。”“温故而知新。” 文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等

23、都大有好处。今天我们就一起来学习学弈这篇文言文。2、师讲孟母三迁的故事。 古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。3、本文选自孟子的告子篇,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。5、 谁能简单地介绍一下孟子的资料? 孟

24、子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,着作有孟子,是儒家经典之一)。5、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现?3、 读通课文,体会中心。 1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。 2、总结读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。 3、谁再来将整篇课文读一读。 4、指导学生理解课文。生齐读句子指名简介孟子观图回答学生自由朗读课文指名学生读课时教学流程教师行为学生行为

25、解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋):学习下围棋 看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?奕秋是个怎样的人? 奕秋(人名,因善于下旗,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗?者:的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?)这两个人是怎样学的? 使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。 根据你的理解说说这句话的意思?他们一起学棋的结果呢? 虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。 你能用自己的话说说这句话的意思? 生：奕：围旗,下围棋。学奕：学习下围棋指名读句子： “奕秋通国之善弈者也。”指名回答：“弈秋,全国善于下旗的人。”指名读句子：“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”指名回答：“虽与之俱学,弗若之矣。”这个人虽然与那个专心致志课时教学流程教师行为学生行为出示:为其是智弗若与?学习的结果不同是智力的问题吗